初中数学分层教学的实践与反思

摘要：在初中数学教学实践中实施分层教学，就是贯彻“因材施教”教育原则。分层教学可以让每个学生的自尊心得到保护，可以最大限度的调动学生的学习积极性，让他们都能轻松愉快的参与到学习中来，让每个同学取得进步。

关键词：分层教学;学习积极性;良好习惯;信心

一、 分层教学的理论意义

分层教学就是各任课老师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组。因为每个学生的教育环境不同，接受能力不同，学习方法不同，所以造成学习成绩有高低之分，而且差异很大。因此要针对不同的学生，不同的情况进行分组学习，分组提问，分组要求。这样可以让每个学生的自尊心得到保护，可以最大限度的调动学生的学习积极性，让他们都能轻松愉快的参与到学习中来，让每个同学取得进步。

二、 分层教学的具体实施

（一） 课堂教学的分层实施

针对不同的学生提出不同的要求，比如，在学习多边形的内角和这一节时，我是这样做的：c组要求：了解多边形的内角和、外角和公式，熟练背诵公式，会用公式进行计算简单的题目的计算;b组要求：理解多边形公式，知道它的推导过程，熟练运用公式进行基础题的计算、证明;a组要求：自己推导多边形内角和、外角和公式，灵活运用公式进行简单题、基础题、较难题的计算、证明。提问也不同，对于简单题抽取c组的同学回答，基础题b组回答，较难题a组回答，让他们都有不同程度的喜悦感和成就感。

（二） 课后作业的分层实施

c组要求：背诵公式，目的是唤醒他们沉睡的心灵，让他们认真听课，跟着老师的教学思路走，让他们树立信心，选出最简单的计算题让他们练习巩固运用。当然做对了也要进行表扬。

b组要求：理解并背诵公式，告诉他们背诵公式是为做作业服务的。选出一些基础的计算题，证明题。帮助他们树立信心，打好基础。为提升成绩做准备。

a组要求：背诵、理解并推导公式，对所有题目都要练习。个别较深题课后跟他们个别讲解。这样让他们有一种优越感，觉得自己是最厉害的，学习劲头越来越足。

（三） 课外辅导的分层实施

利用课余时间对不同层次的学困生进行个别辅导。c组：辅导如何结合图形理解记忆，画出图形，慢慢讲解，让他们确实理解了以后，再背诵，再写作业;b组，指导公式的理解和运用;a组，对于基础题，看看他们是否做对，时间安排是否合理，解题速度是否迅速。对于较深题，是否懂得运用知识点进行联想、类比、拓展他们的思维。

（四） 平时测验的分层实施

因为不同层次的学生，对知识的掌握情况不一样，所以采取的考试方法也不一样。

c组：分组考试，集体讨论，一起写出答案，这一点学生是最高兴的，因为他们也有自尊，他们也想考高分，他们也想得到同学的认可，老师的表扬，家长的赞许。这样可以让他们在做题过程中充分发挥自己的主观能动性，充分锻炼他们的口头表达能力，与同学的沟通能力，也让他们初步品尝到学习的乐趣。

b组：独立做題，但是可以翻课本、笔记、作业本等等。因为他们还有一些知识没有完全掌握，通过翻阅，可以巩固知识，运用知识，通过考试的形式，让他们主动学习知识，理解知识，掌握知识。这样他们的分数会不断地提高。

a组：独立思考，认真完成。个别难度较大的题目可以进行点拨。这样也会激发他们的学习兴趣，因为通过点拨思路，他们可以最大潜能的去思考，可以最大限度的考出好成绩。

（五） 分层考核

每次考试，对于不同层次的学生提出不同的要求，这样既可以确定各自的目标，又可以提高他们的学习兴趣。对于每次考试同样的分数，因为他不是同一个层次的，要进行不同的对待，比如，同样考60分，a组的要指出不足之处，如果态度不够端正，甚至还要提出批评;而对于b组的，要加以肯定，并提出希望;因为它的基础比较薄弱，考出这个水平，已经尽力了，所以要加以肯定，同时还要提出希望，是希望他有更大的进步，充分被发挥他的潜能，考出更好的成绩。而对于c组的同学，尽管他们是几个同学一起做的，但是只要他们能够坚持学习，这就是一件天大的好事，着重在于培养他们的学习习惯和信心。

三、 分层教学的目标调整

经过一段时间的教学，同学们的学习都取得了一定程度的提高，这个时候是要进行目标调整的。只有通过调整，才会发挥他们的主观能动性，才会更好的调整自己的学习方法，学习习惯等，才会在中考时彰显自我，也才会有更大的进步，也才会对自己今后的人生产生更加积极的作用。

四、 分层教学的效果

经过一年的努力教学，我们班的数学成绩在桂林市升学考试中平均分达到了74.6分。数学科目取得进步的同时，其他课的老师也采用了同样的教学方法，也取得了很好的成绩。经过一年的努力，我们班居然有16个同学考取了高中，其中还有一个考取了灵川的最高学府——灵川中学。这是在我校创造的一个奇迹。

五、 分层教学的意义

（一） 分层教学提高了老师的业务水平

分层教学，教师首先要对教材进行深入的钻研，对大纲的透彻理解以及对学生的充分了解，这样才好这对不同层次的同学做不同的要求。各层次教学目标的确定，每节课对各层次的具体讲授、指导，以及练习的配置和作业的布置，都需要有一个周密的考虑和充分的估计。这样就有利于老师业务水平的提高

（二） 促进了学生智力能力的开发和主体性培养

由于分层次教学实施中，每节课都有自己的学习目标，他们不再是被动地听教师讲课、机械地接受知识了，思维的独立性、批判性明显提高，各层次学生的学习主动权都有了自由支配的可能，求异思维得到发展，学习潜能得到挖掘。

（三） 促进了学困生转化，流失生得到有效控制

学习跟不上是造成流失生的重要原因之一，c组学生虽然基础差，课堂上老师对他们却是重视的，课外又有一对一的辅导，他们在原有基础上得到了发展，他们真正觉得进得来，坐得下，留得住。

六、 分层教学的反思

1. 在普及班进行分层教学的实施难度较重点班要大，特别是前期，多数同学无心学习，需要老师非常仔细的做非常繁杂的工作。

2. 分层教学实施过程中，c组的同学反复性比较大，需要老师要多准备一些身边的成功案例，做好教育鼓励工作。

参考文献：

[1]左坤.初中数学教师教学设计能力研究[J].数学教育学报，2011，20（2）：41-44.

[2]吴立宝，曹一鸣.初中数学课程内容分布的国际比较研究[J].教育学报，2013，9（2）：29-36.

作者简介：

唐德英，广西壮族自治区桂林市，灵川县第二中学。