浅析小学教师思维惰性的成因与解决策略

摘 要：教师专业发展要求教师必须进行教育反思和终身学习。然而，现在小学中，部分教师存在思维惰性现象。造成这种现象的原因有教师受功利主义思想影响严重、事业单位属性给教师带来安逸感、课业繁重和检查繁多使教师疲于应付等。要改变这一现象，我们要调整教育评价内容，摒弃功利主义思想;树立教育理想信念，改变不思进取之风;减少检查和评估，减轻教师课业负担。

关键词：思维惰性;成因;解决策略

教师专业发展要求教师必须进行教育反思和终身学习。然而，现在小学中，老教师凭借经验，直接使用旧教案讲课;新教师借助网络便利，直接下载课件讲课;教师缺乏终身学习的意识。这是教师思维惰性的表现，进而严重阻碍了小学生创新思维和能力的发展。究竟是什么原因导致了教师的思维惰性？又可以从哪些方面进行改进呢？

一、 教师思维惰性的成因

（一） 教师受功利主义思想影响严重

由于升学率指标的影响，教师的工资、奖金、职称晋升、职务升迁都与升学率相联系。为了升学率和奖金，部分教师用剥夺学生休息和课外活动时间等方法对学生进行“合理合法”的生理、心理摧残。任何不围绕升学率的教学行为都是不允许的。有革新思想或对时下教学方式不买账的教师会被认为“不负责”或“不称职”。在课下，教师花费大量的时间研究出题人的命题思路上，并将自己的教学内容与考试重点紧密结合。在课堂上，教师们不采用启发式、探究式的教学方法來拓展学生的思维，只是一味生硬的将与考试有关的内容灌输给学生。这样不仅会禁锢教师的教育教学思维，更严重的是，会妨碍学生创造性思维的发展。

（二） 事业单位属性给教师带来安逸感

教师编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。事业单位是教师职业的终身工作保证，只要没有违法、违纪行为，就会永远留在政府统编的教师队伍之中，全面享受政府给予的各项福利和待遇。这就使得一部分小学教师把自己的职业追求降低到只保障学生人身安全的层面上。他们既不致力于提高自身的教育教学水平，也不加强学生和班级的日常管理。这些行为都会对学生的发展产生不利影响。如果教师的教育理念不遵循学生的身心发展规律，就不能有效激发学生学习的兴趣。而教师不加强班级的日常管理，势必也会对班级的学风建设产生消极作用。

（三） 课业繁重和检查繁多使教师疲于应付

小学教师的工作内容主要由教育教学计划和学校的各项教育评估和检查两部分构成。保质保量的完成每学期的教学任务已让小学教师们不堪重负，应对学校名目繁多的各种评估和检查更让他们苦不堪言。因为学校的各项评估和检查耗费了教师们大量的时间和精力，使他们不能专心致志于教学和管理。而网上的现成资源减轻了教师的负担。虽然教师可以借鉴和学习优秀教师的授课思路和方法，但如果教师不考虑学生实际情况，直接将网上的课件搬上讲台，这会影响教师的教学效果。这会使教师教学的思维变成单一的“输入——输出”模式，更加快了教师思维惰化的速度。

二、 教师思维惰性的解决策略

（一） 调整教育评价内容，摒弃功利主义思想

由于小学教师的工资、绩效考核等都与学生的成绩挂钩，这使教师的工作关注聚焦于如何提高学生的成绩，而忽视了学生创新、探究等各方面能力的发展。这需要我们改革教育考核内容和方式，将评价内容由之前的单一的分数转变为对学生发现问题、合作探究、动手操作等综合素质的考察。这会促使小学教师敢于使用教育先进理念启发学生思维、促进学生各方面能力发展，小学教师的思维会更加活跃。

（二） 树立教育理想信念，改变不思进取之风

使小学教师有理想信念，可以打破“铁饭碗”的事业单位体制给教师带来的安逸的生活状态，让其能够有动力去积极开展教育教学工作。正如苏州大学教授朱永新所说：“一个教师教书教了一年，然后很可能重复了29年，他把第一年的讲稿重复地练。拿着教育的旧船票，不断地重复着昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不断的创造的人才行。”因此，一方面国家将教师有理想信念作为教师的专业素养，为小学教师理想信念的树立提供法理或政策依据;另一方面，学校要全员全方位全过程促进教师师德养成和提升，强化教师树立自己的理想信念。

（三） 减少检查和评估，减轻教师课业负担

教师课业负担繁重主要是由应对各项教育检查和评估造成的，因而改革教育检查和评估制度刻不容缓。我们要最大限度地减少各种教育评估和检查活动。学校的常规工作通过正常的记录、汇报、告示、公报等形式向社会公开，各种检查必须归一个部门，如教育督导机构。每个教育督导机构必须制定年度评估与检查计划，学校可以拒绝任何计划外的评估和检查。这样，小学教师才会有更多的时间用于教育教学，通过合理使用网络资源，主动适应教育信息化，探索适合学生身心发展规律的教学方法，从而改进教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱永新等.中国教育缺什么[M].苏州：苏州大学出版社，2003.

[2]朱永新.中国教育建议[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

作者简介：

安朔，山东省德州市，德州学院教育科学学院。