让语文后进生成为语文“后劲生”

吴庆来

[摘   要]如果能把语文后进生转化为语文“后劲生”，这对于学生个体、教师和班级来说，都“善莫大焉”。在教学中教师通过多交流，少批评;多表扬，少“语罚”; 多暗示，少指责等方式，能够让语文后进生实现向语文“后劲生”的转变。

[关键词]语文;后进生;“后劲生”

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）04-0017-02

语文后进生让很多语文教师十分头疼。因为他们不仅成绩差，课堂纪律也差。由此，语文教师往往都以有色眼镜看他们，甚至“欲除之而后快”，和他们“斗智斗勇”也就成了很多语文教师每天的必修课。

对于语文后进生，其实我们语文教师完全可以换个角度来看：语文后进生的语文成绩提升十分甚至二十分要比那些优等生的语文成绩提升十分甚至二十分要容易得多，如果能把语文后进生转化为语文“后劲生”，这对于学生个体、教师和班级来说，都“善莫大焉”，要知道他们正因为是“后进”，所以才有更多的“后劲”啊！

那么如何才能让语文后进生转变为语文“后劲生”呢？

下面请允许我用一个我的学生的转变案例来谈谈我的观点。

一、个案情况

1.基本资料

李某某，男，海门市第一中学高三（7）班学生。其中考成绩在原班级排12名，但语文成绩并不理想。在进入高三前，其考试的总分在班上排名中等，但语文成绩总是在最后三名里徘徊。语文课上要么做数学、外语等作业，要么睡觉。

2.背景资料

（1）家庭成员：父亲，母亲。

（2）家庭教育状况：其父为江苏某公司南通分公司经理，早出晚归，对他关心很少。如果他闯了祸，父亲的教育方法简单粗暴，只有打骂，因此他看到父亲非常害怕，在父亲面前表现乖巧。母亲体弱多病，无业。

（3）家庭住房：在海门市区有一套三室两厅的住房。

（4）高二语文老师评价：该生脾气执拗;非常固执，做错事也不会感到羞愧;语文课堂纪律差，有时甚至在课上睡觉，语文作业基本不交或不按时交。

（5）同学评价：高二时其总和语文教师闹矛盾，语文课上老打瞌睡或者做其他作业;喜欢和语文教师、其他学生唱反调，顶撞语文教师。

二、问题分析与解决办法

1.问题分析

（1）语文学习自暴自弃。由于该生在语文学习上不懂的东西越来越多，受的挫折也就越来越多，索性自暴自弃。

（2）自卑心理嚴重。该生的语文成绩变得越来越差，其自卑心理也越来越严重。他处处提防，害怕别人伤害自己，所以对于语文教师的批评教育，以及其他学生的热心帮助，有抵触情绪和行为。

（3）基础实力尚存。该生的中考成绩能排在班级12名，说明他还是很聪明的，是有潜力的学生，只要他能提高认识，改正劣习，认真学习，一定能把语文学好。

2.解决办法

（1）多交流，少批评。我告诉他，他的父亲和老师都很爱他。他的父亲工作忙也是为了让他能够过上幸福的生活。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事都可以和老师说，老师会帮他的。他的父亲在外奔波辛苦，很不容易，他的母亲身体不好，没有工作，作为家里的男人，他和他的父亲都应该承担起养家的重任。此外，我还就李某某语文学习中存在的问题及解决办法等给他提出了相应的建议。

（2）多表扬，少“语罚”。有自卑心理的学生更需要教师的关爱，更希望得到教师的赞扬，并且十分厌恶那些冷落责备他们的人。在上课的过程中我尝试用引导代替讥讽，用表扬代替批评，使李某某看到希望，增强自信。我注意对他在语文学习上的点滴进步进行及时、热情的表扬，想方设法创造条件，让他体验成功的快乐，使他对学习、生活及自身逐渐树立起信心。例如，我在教室里当着其他学生的面告诉他“某某老师说你最近表现不错”，他会笑得很不好意思。每次他在语文学习上取得一些进步时，我总是私下告诉他，或者当着大家的面表扬他。

（3）多暗示，少指责。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。我采用耐心说服和暗示提醒的方法，即使是批评也注意控制在他能够接受的范围内，让他不会有同样的错误被“揪住不放”的感觉，这样他的厌烦心理、逆反心理也会随之降低。我和他事先约定，在他违反纪律的时候，我会用眼神告诉他不该这样做，那么他就要进行改正。提高语文成绩光靠语文教师一个人的力量显然是远远不够的，我经常和其家长沟通，最大限度地争取其家长的支持，同时我也经常和其他科任教师沟通，和他们一起做李某某同学的思想工作。

经过努力，李某某取得了很大的进步，期末考试中他的语文成绩竟然神奇地进入班级前15名，成为名副其实的优等生。

高三第二学期二模考试后，学校召开了家长会，李某某作为进步生代表进行了发言，我欣慰地看到他坐在台下的母亲，始终盯着她的儿子，脸上挂着得意的笑容。在2018年高考中，李某某的语文取得了140分的好成绩，其总分334，距离本一线也只有一步之遥。

三、成功原因

我认为，李某某之所以可以由语文后进生转变成语文“后劲生”，从教师的角度，有以下几个原因：

1.用尊重爱护换取学生真心

李某某酷爱音乐，一心想敲架子鼓，而他的家长怕影响他学习一直不答应。我知道后，与他父母进行交流，缓和他与父母的关系，并最终达成共识。他父母支持他发展兴趣爱好，为他买了架子鼓。同时约法三章：学习时间与发展兴趣的时间成正比;学习的重要性与业余爱好的重要性成正比;学习成绩与架子训练结果要双丰收。在一次语文课上，需要讲解一篇描写乐器的现代文，我让他登台表演，李某某非常开心。通过这次表演，他增强了自信心并从此认为我就是他的知音，从而在学习中更加的努力。

在对李某某的转变过程中，我对其各方面的尊重爱护，使他对我产生了亲近感和信赖感，从而心悦诚服地接受我，接受语文。

2.用沟通交流抵消学生抵触

李某某因从小家长溺爱，没有养成良好的学习习惯和形成正确的道德观念，所以表现出玩心极重、自由散漫等问题;对老师的管理也持抵触情绪。一次语文课上，我发现他又睡着了，我便让他站起来，结果他眼睛一下子就睁开了，然后大声地说：“我没睡，我没睡。”我虽然也非常生气，但克制住自己的情绪，说了句：“那你就继续坐着吧。”

下课之后，我把他叫到我的办公室，心平气和地和他进行了交流。在经过细心的交谈之后，他承认自己由于前一天晚上睡得太迟导致刚才在语文课上打了瞌睡，但由于怕丢面子，才拒绝在课堂上承认错误。最后，我向他提出，认识错误还得勇于承认错误，他要消除自己造成的不良影响。之后他自觉地在班里向我道歉，并保证在以后的语文课堂上加强自我约束，努力地去学习，并主动承担了语文学习小组组长的工作。

3.用赏识鼓励激发学生动力

我想，教师对学生的印象如何，取决于他从哪个角度、用什么眼光看待学生，后进生的需求一旦得到满足，他们的内在潜力就会像火山爆发一样得到最大限度的释放。反之，他们的心灵一旦受到伤害，就会产生逆反心理，进取心和创造精神就会受到压制。如果教师能够以赏识的心态去审视学生，自然就会发现每个学生都有独特之处，都有不少优点，从而去尊重他们而不是嫌弃他们。我的赏识与鼓励，唤起了李某某的自尊和自信，从而成为激励李某某前进的动力。

陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。所以教师要树立正确的教学观念，运用更好的教学方式，让语文后进生实现向语文“后劲生”的转变。

（责任编辑 农越华）