中职电子百拼“SXL”教学策略设计与实践研究

吴森

摘 要：文章针对中职电类专业学生基础理论课堂学习中存在的兴趣缺乏、学习被动、问题意识淡薄、分析解决问题能力较弱等现状，寻求对策，探索以“比一比、想一想、挖一挖、动一动、跳一跳”为主要内容的“SXL（赛、学、练）”的课堂教学策略，取得了较好的效果。通过信息反馈，这种以学生为主体的教学法激发了学生的兴趣，兼顾了学生的差异，提高了学生的课堂参与率与效率，对同类专业教学有一定借鉴意义。

关键词：中职;电类专业;“SXL”教学策略;实践;应用

一、研究的缘起

（一）中职电类新课程改革的要求

二十一世纪信息高速发展，中职电类课程作为信息技术的基础物理载体，发生着日新月异的变化。为跟上时代的步伐，让学生学有所成、学有所用，国家教育部提出了新课程改革的指导思想——全面贯彻实施素质教育，“以学生为本”，关注学生生源的变化情况，促进学生全面发展;以服务为宗旨，“以就业为导向”，“以能力为本位”，更新教学内容，改革教学方法，这也是职业教育教学改革的根本与核心;落实人才培养模式的转变，推进多种教学模式和课程综合化的改革。

浙江省新的电类课程已全部进入中职学生的课堂。新课程采用了项目教学与任务驱动教学法，以“情景聚焦——任务目标——任务描述——知识准备——任务实施——任务小结——任务拓展”为主线对电类课程进行了一个革命性的改编。这种“做中学、学中做”的理实一体化教学是值得我们每一个人学习与研讨的。第一次尝试全新教学理念，对于我们已经适应传统教学的工作者来说是痛苦的、矛盾的，但又是必须的。新教材虽然给人指明了方向，但临床的应用却是另外一个天地。

（二）中职电类学生的现状

中职电类生源是经“重点高中、普通高中”挑选过后的学生，学生的入学门槛从早些年的低门槛到无门槛。九年义务教育阶段过后，学生对于学习的信心逐渐消失，他们自认为是一个学习失败者;他们的学习态度与习惯是不尽如人意的，有时甚至是恶劣的;他们的学习基础是无法用语言来形容的。在小学、初中的升学压力下，无奈地来到职业高中，具体表现在如下几类：①中考志愿填写时，职业高中是为了避免无书读的无奈选择。

②对于所选专业根本不是慎重选择，根本不是兴趣使然，很多是一种跟风行为。③在九年“升学压力”的教学模式下，这些被筛选与放养的学生，其学习效果非常让人惊讶：学生对抽象分析与理论计算根本不感兴趣，有时用“讨厌”与“憎恨”来形容可能更贴切一些;对于考试，最好是有题库，但背诵也是被压迫式的，成绩对于学生本身来说根本无所谓;一个知识点的强化，往往只有一个星期的有效期;对于自己以后的出路，毫无规划，根本不拿所学专业当回事。

（三）中职电类新课程教学存在的困惑

中职电类核心课程有五本书，我们的教学模式是“2+1”，学校班级牵涉的专业颇为丰富与教师严重缺编的矛盾日益突出，那么专业课何时开，上几节课，上到什么样的程度是摆在我们面前的第一关。新课程改革对专业基础知识删减内容较多，知识点呈现出跳跃性，教师如何处理教材成为了难点与关键点。知识点前后的联系性成了学生难以突破的障碍。新课程的教材更像一本复习指导书，综合性太强;课后习题与教学数字资源又极其匮乏。在实训阶段，学生很难在规定的课时内达到教学目标。学生个体差异进一步体现，如果采用小组合作，貌似能基本完成，实质是一组总是那么几个人会，但我们的考核方法却是单个考核。我们的现实是很残酷的——教师一个人面对一门课甚至是多门课，面对的是理论与实训的双重教学，面对的是一个40人左右的大班。教师疲于奔命，学生学习效果很差。教学过程中，个体差异性得不到满足，基础好的学生被压迫着重復听，基础差的学生想听的知识点却一闪而过，没有起到加强作用。个体性的差异与一名教师的总体兼顾的矛盾日益显现，时间的利用率非常低。

综上所述，无论是从新课程改革、学生，还是教师教与学的困惑上，都可以看出中职学校的新课程改革还有很长的路要走。

二、“SXL”教学策略的内涵与特点

（一）“SXL”教学策略的内涵

“SXL”教学策略是“赛、学、练”的拼音简写，是一种以“学生乐学”为指导思想，在专业理论课堂上通过“‘赛（S）激发兴趣——‘学（X）开拓思维——‘练（L）体验成功”的活动自主探究新知，并辅以课余班级擂台赛巩固新知的方法。具体思路如图1：

这种教学方法，将教材的理论知识融于学生的活动中，让学生在不知不觉中轻松地达成教学目标。这种教学方法设置了“比一比、想一想、挖一挖、动一动、跳一跳”阶梯式教学环节，使学生产生视觉冲击和心理影响。这种教学方法，基于可重复利用的“电子百拼”实训平台，把教师从费时、费力与费耗材的材料准备过程中解放出来。因此这种教学方法与我们新课程改革方向是一致的。

（二）“SXL”教学策略的特点

1.关注学生的兴趣与需要

“SXL”教学策略充分考虑学科的实际应用性，它通过百拼实物直观欣赏及实际应用照片展示，通过比赛竞争来激励学生不甘示弱、互相拼搏的精神。

2.紧紧围绕学科内容实施

“SXL”教学策略，是将教学目标充分融入的趣味活动。学生不仅可以轻松有效地达成知识与技能目标，而且情感价值目标也得到了提升，如体验到群体智慧的力量，发扬敢于挑战拼搏的精神，表现出勇于探索的行为等。

3.注意教学内容与方法的适切性

“SXL”教学策略充分考虑到教学内容与教学方法的适切性。这种策略把课堂交给学生，采用学生先做后学、反其道而行之的方法。在理实一体化的活动中，学生自己发现问题——自己构建知识——自己发挥能动性——自己动手解决问题。

4.使差异教学与统一要求相结合

在“SXL”教学策略中，采用关卡设置克服学生的差异性。这种教学法可以人人参与，课堂是大家的课堂。“SXL”教学策略，是将知识融于学生活动的方法。学生通过搭建百拼的平台，体验知识带来的乐趣。S——通过竞争机制激发学生的兴趣;X——通过理实一体化的引导探究活动激发学生的求知欲;L——通过闯关教学法激发不同层次学生的满足欲。

5.有利于和谐师生关系的有效构建

“SXL”教学策略，教师不急于否认学生活动带来的结果，相反尊重学生自己得到的成果;相信每一位学生都有能力完成一定的任务;在学生活动过程中，适时关注学生，关心学生，并与他们进行交流探讨。

三、“SXL”教学策略的实践应用

（一）“SXL”策略在“晶体二极管单向导电性”课堂中的应用案例

1.“S”策略——通过比一比环节，激发学生兴趣

在“应试教育”背景下的素质教育中，学生带着一颗学习基础、习惯、态度都不理想的心，走进了职业高中。他们对“死记、死背”存在强烈的抗体，对“实践性活动”有着美好憧憬。如何在这一个特殊集体中，调动起他们的“学习兴趣”成了当务之急。

从实物、实例出发的“S”策略，让学生比一比、看一看。学生在竞赛中关注研究对象，在实例中关注应用，从而让学生有兴趣去研究对象。例如晶体二极管这一节：看一看——给学生发放百拼实物二极管，结合媒体展示其应用场合。比一比——运用竞赛机制，拼搭实例应用（如表1所示）。

（1）竞赛组织。在竞赛活动中，教师是总裁判，主要任务——a. 当参赛选手对判题裁判或记时员有意见时，进行终审裁定;b. 播放PPT媒体题目，宣布竞赛开始。每一小组学生轮换担任记时员，主要任务——记录判题裁判的结果;如果做对的，還应记录选手完成任务的时间，详见表2。判题裁判由班代表队学员担任，代表队由四人组成小组，主要任务——对选手完成的任务进行正确性判定;期中期末各两次，做好班级成绩汇总统计，详见表3。

班级代表队，由班级成绩前四名组成;每学期期中、期末举行两次校级专业组公开赛，获奖队由“校科技辅导社”颁发“班代表队优胜奖”和“个人前三名”获奖证书;成绩优异者，经个人申请——班主任同意——辅导社考察——专职辅导教师签字，正式进入科技社，并颁发科技社员证书与徽章。

（2）评分标准。每题最长时间为2分。答题正确多者名次在先，答题正确数相同，总用时少者名次在先。

凡不能按赛题要求正确完成电路实验、稳定显示电路功能，或虽能显示电路功能但属下列情况之一者，均判为错误（没有成绩）或给予加时处罚。

①在规定时间内不能完成电路的实验和正常显示电路功能。

②拼装不平整，层次混乱，导线条或元器件块在相邻层交叉，未用子母扣连接或子母扣连接不牢固而影响电路正常工作。

③无底板拼装，连接点或导线条超出底板。

④有关器材都应展示在底板上，无关器材不得出现在底板上（或内）。

⑤元器件极性错误，违背电子技术基本原理。

⑥使用了无关元器件、不合理元器件、非指定元器件。

⑦计时终止后，再次触动、更改或增减底板上的元器件。

⑧主动或被动、给予或接受别人帮助。

⑨不服从裁判，又不按程序提出申诉，并严重影响竞赛进行者，违反锦标赛其他有关规定者。

⑩加时处罚规定：a.有关器材未展示在底板上，无关器材出现在底板上（或内），经改正后每件增加计时30秒;选手在“完成”（即计时终止）后未切断开关，经改正后加时30秒;b.合上开关尚需作调整或调节后才能显示电路功能（需要调节才能演示电路功能的除外）;经改正后加时30秒。c.选手的竞赛计时与处罚加时累计时间超过竞赛的规定时限，则以超时论处（无成绩）。

2.“X”策略——通过“想一想”与“挖一挖”环节，开拓学生思维

在没有进入课的主题前，就已经明确了研究对象，并且直观地感受到了对象在实际生活中的广泛应用。学生在比赛过后，这种不甘示弱、勇于超越的精神依然表露在外，等待着下次“一雪前耻”，有的学生甚至公然发出了挑战书。有了这种兴趣与欲望后，我们的课就成功一半了。要想在平台上达到“准、快、稳”的境界，唯有心中有图，图中有据，据中有理。抓住了学生的这一特点后，引导者一定要趁热打铁。

搭建平台，让知识融入平台的“X”策略，使学生通过理实一体化的活动，发现现象背后的原因，通过点点深入，层层剖析引导学生开拓思维。例如，研究二极管单向导电性时，将目标拆分成几个小的目标：方向性——正/反方向实质含义——二极多个相连时的特点（详见表4）。

在这样一个阶梯式引导探究活动中，把学生不知从何方向进行深化的狭缝中解放出来。学生感觉不到知识的难度，在轻松的活动体验中，学生避开了头痛的数学分析法，轻松获得了知识。

3.“L”策略——通过“动一动”与“跳一跳”环节，让学生体验成功

实践是检验真理的唯一标准。裴斯泰洛齐说过：“实践和行动是人生的基本任务，学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。” 学习是否有用，是否能解决问题关系到学生是否重视这门学科。

在实际的应用中，《电子基本电路安装与测试》是一个综合体。其很难将具体实用性例子引入课堂。这也就导致了学生经常性会问“我学了它，有什么用？”。我们有时会用“会考、高考”等来压制，但实效性并不大。为了形成“为用而学”发展到“越学越有用”，“越有用越想学”的良性循环体系，我们必须为他们搭建一个施展才华的平台。通过这个平台让学生有梦想、有追求。通过这个平台的过渡，最终在社会的舞台上体会到《电子基本电路安装与测试》的实用性。

以应用能力为前提的“L”策略， 学生体会到应用知识解决问题的喜悦感。如何让每一位学生有满足感是难点。以“冲关”游戏为主要手段的“L”策略，很好地解决了学生的差异性问题。如“L”策略在晶体二极管单向导电性中的应用：

以“学生差异性”为原则，层层设置关卡（详见表5）。这种冲关游戏深受实训教师与同学的喜欢，让每一位学生都有一定的满足感。根据《电子基本电路安装与测试》教材，将课程分为如下的关卡流程（详见图2）：

（二）“SXL”策略以科技辅导社为奖品展开课余班级擂台赛巩固新知

职业学校的许多学生缺少自律能力。电类班学生业余学习时间几乎为零。如玩手机、谈恋爱、看小说等几乎占据了他们的业余时间。而学生仅仅依靠课堂上的培养是远远不够的，如果失去业余时间的消化，那么任何看似有效的课堂教学，随着时间流逝，将一去不复返。职业学校对学生业余生活的监管力度是相当弱的。虽然有作业加强，但作业的质量是相当差的——不多的作业，学生会忘记写、忘记交。既然学生讨厌传统的知识消化，那么何不给学生搭建一个玩的学习平台呢？

“电子百拼”这个走进学生业余生活的平台能很好支撑“SXL”策略教学的效果。这个平台以“玩”为手段，让学生喜欢参与;以“奖”吸引学生勇于参与。平台建立流程如下：“社团”接受学生报名——班级成员组队（4人一队），进行班赛，决出班代表队——每一学期进行期中、期末两次比赛评奖，选拔社团储备人才。班代表队成员时刻接受本班学生挑战，实行竞争上岗;班代表队由科技辅导社管理干部进行指导教学;科技辅导社由学校专职老师进行辅导。

1.活动指导流程（详见图3）

2.活动指导内容

（1）第一讲的目标主要有：认识元器件模型，熟悉元器件，从实际角度出发知道规则评判的标准与速度训练的重要性。内容如下：a.百拼盒中元器件模型与电路图中实物对照比较;b.元器件实物拿取练习;c.实际电路拼接练习。

（2）第二、三講目标主要有：知道常用元器件功用、符号、参数等。内容如下：a.电阻符号、阻值、色环;b.滑动变阻器符号、阻值;c.电容符号、容值、标定法、电容的不同类型、电解电容的极性;d.可变电容符号、容值;e.二极管符号、正负极性、单向导电性;f.三极管符号、管脚、型号、放大与开关作用、复合作用;g.开关、电键符号、电池符号、正负极性;h.扬声器符号;i.电阻的串并联;j.可变电阻的阻值变化;k.电容的串并联。

（3）第四、五讲的目标主要有：知道常用单元电路的知识点;并能自行将电路进行不同类型的组合。内容如下：a.电路的组成（举例简单回路使灯泡亮起）;b.发光二极管点亮;c.NPN型与PNP型三极管的放大、开关;d.R＼C充放电：闪光灯、音频、延时灯;e.触摸电路;f.时基电路：单稳态、双稳态、无稳态。

四、“SXL”教学策略实施的效果

（一）实施“SXL”教学策略后学生的学习状态提升明显

通过这两年来的教学，对学生调查统计结果（详见表6）。

（二）实施“SXL”教学策略后科技辅导社成员进步明显

通过对“科技辅导社”每届成员的跟踪随访发现：学员由被动、讨厌《电子基本电路安装与测试》学习变为逐渐喜欢，并最终主动探索，这让很多专业教师倍感欣慰;学员专业基础课平均提高了13.56分，尤以原先不及格的学生进步最明显;学员高职上线率达97%以上;学员活动组织能力得到明显锻炼。

以教师带辅导社，以辅导社带班代表队，以班代表队带班级的氛围逐渐浓厚;丰富了学生的校园业余文化生活。

（三）实施“SXL”教学策略后电类专业技能竞赛成绩有了显著提高

科技辅导社成员经过社团专业培训后，代表学校参加区、市及省青少年电子制作竞赛，多次获得个人及团体一等奖的好成绩，学校先后获得区、市及省的优秀组织奖，笔者也获评优秀辅导教师。更值得一提的是，社团成员根据自己的专业特点全部报名参加学校中职生技能竞赛团队，且成绩有目共睹，得到辅导教师的好评。

五、关于“SXL”教学策略实施的几点思考

中职电类的教材难度、实训配套设备、教学实施方法及生源质量等诸多因素与教学效果构成了一个复杂的矛盾，而且这个矛盾日益突出。新课程改革的旗帜为我们指明了处理教材的方向。“奕阳”电子百拼搭建的实训平台，解决了准备实训器材中费时、费力及耗材的问题，理实一体化、冲关游戏与竞赛机制等多种教学活动并存的“SXL”策略，使《电子基本电路安装与测试》的课堂真正地变为学生自己的课堂，但也存在诸多待完善的地方。笔者将在以后的教学过程中不断完善这种策略，并希望最终得到大家的认可与较好地推广。

①“奕阳杯”电子百拼包中虽然器材可以重复利用，组装的电路类型方便，但对于电类专业来说元器件偏少，需要自己根据实际情况定制。由于一个学校定制的量太少，价格较贵，有时公司拒绝定制请求，此时需要自己制作比较费时。②拼装底板太小，为解决拼搭电路复杂电路问题，可以多块底板拼接而成。③教师需要自行根据《电子基本电路安装与测试》教材形成了自己的“百拼世界”题库。④“奕阳杯”电子百拼包电源类型只有干电池，电类专业拼搭调试时需要配上专业的实训台，如何将实训台、电子百拼包及各类测量仪器整合成一套专业设备是我们需要解决的问题。⑤单个学校小打小闹是很难成气候的，如何让更多的电类专业共同形成电类基础专业的拼搭竞赛，是我想办但仍然办不到的遗憾。

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