幼儿园教学活动中教师有效回应分析

金松

摘 要：幼儿园教育教学越来越重视教师的有效回应，在教学活动中，教师的有效回应不仅能提升幼儿园和谐轻松的教学氛围，建立平等互动的师生关系，还能提升幼儿的提问信心、回答信心及发言信心，改善教学质量，促进幼儿综合素质的培养。文章作者针对现阶段教师回应过程中存在的问题进行了分析。

关键词：幼儿园;教学活动;有效回应

一、现阶段幼儿园教学活动中教师回应存在的问题

现阶段幼儿园教学活动中教师回应存在较多的问题，多数教师在教学过程中提出的问题具有封闭式的特点，幼儿无需进行深入思考，长时间如此就会导致惰性思维的出现，无法激发幼儿的学习兴趣。且教学活动中教师提出问题并不是为了引导幼儿思考，而是为了得到预定的答案，限制幼儿想象力的发展，导致幼儿无法从多角度思考及看待问题，思维呈现出一定的局限性。此外，部分教师在有效回应过程中存在主观因素的影响，教师在教学过程中喜欢安静、听话的小朋友，对调皮捣蛋的小朋友回答的千奇百怪的答案有所忽略或训斥，导致幼儿失去学习信心及自我观点表达的欲望，直接影响幼儿的学习积极性。

二、幼儿园教学活动中教师的有效回应

1.给予鼓励式、欣赏式及引导式的回应，提高幼儿的互动积极性

在幼儿园教学活动开展过程中，教师应利用鼓励、欣赏及引导的方式进行回应，促进幼儿学习信心的提高。在有效的回应过程中，教师可以利用语言回应及非语言回应两种方式进行回应，根据实际情况利用鼓励、肯定、赞同的表情或眼神，利用亲切的手势及姿态对幼儿作出回应，提高幼儿回答的积极性及信心，不会打断幼儿的思维，让幼儿可以畅所欲言。在回应过程中以欣赏、鼓励及引导的语言与肢体交替的方式进行回应，适当对幼儿的回答进行简单的归纳及总结，利用增加经验的方式进行回应，提高回应的指向性[1]，引导幼儿更深一步对问题进行思考。在此过程中重视幼儿活动主体的确定，尊重幼儿提出的各种问题，不消极否定幼儿，提高幼儿活动的信心及积极性，通过多元化的回应方式拓展幼儿们的思维，采用积极的语言及肢体语言吸引幼儿的注意力，给予幼儿肯定及鼓励。

2.以幼儿为中心开展开放性问题的思考，提高回应的有效性

在幼儿园教学活动中，教师应转变传统教学模式，将幼儿作为教学重点及主体人物，引导幼儿在教学活动中积极主动思考、观察，将动手操作的机会留给幼儿，引导幼儿在动手操作过程中主动说出自己的看法，转变传统教学活动中教师只需要答案的教学形式，提高幼儿们的自主学习意识及教学活动的有效性[2]。教师在教学回应过程中应针对幼儿提出的问题组织幼儿积极主动地参与到问题的思考及探究过程中来，抓住幼儿感兴趣的点，根据实际情况灵活运用各种不同形式的回应，鼓励幼儿从不同的角度思考及看待問题，在回应过程中减少指令性语言和消极、否定语言的运用，提高幼儿在教学活动中的参与积极性及互动积极性。

3.实施幼儿园教学活动中追问式的回应，促进幼儿想象力的发展

在幼儿园教学活动开展过程中，教师应针对实际教学状态适当实施追问式的回应，维持积极探究、活跃讨论的课堂学习氛围，激发幼儿的学习及思考兴趣，引导幼儿们针对提出的问题进行积极思考及想象，创新教学活动。在教学活动开展过程中，当幼儿回答问题并不清晰时，教师可以深入追问，让幼儿将答案详细地解释给其他小朋友听。这种追问式的回应方式会让幼儿认识到教师与自己之间平等互动的关系，进而积极思考及回答教师追问的问题。教师在这一过程中应细心观察幼儿的学习及发展需求，及时抓住教学活动中能够继续追问的信息，拓展幼儿的思维能力，培养幼儿丰富的想象力。

三、结语

在幼儿园教学活动中，教师应通过鼓励式、欣赏式及引导式的回应，提高幼儿的互动积极性，以幼儿为中心，提高回应的有效性及实施幼儿园教学活动中追问式的回应，促进幼儿想象力的发展，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘玲.幼儿园科学活动中教师提问与回应的有效策略[J].基础教育研究，2017（14）：82-83.

[2]李春龙.幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究[J].青年教师，2016（12）.