用“段子”激活语文课堂

胡晓

摘 要：“段子”本是相声中的一个艺术术语，指的是相声作品中一节或一段艺术内容，而随着人们对“段子”一词的频繁使用，其内涵也悄悄地发生了变化，人们在不觉中主观地将其融入了一些独特的内涵，成为一种有趣的、能打开人们智慧之门的钥匙。作为教师，我们不仅要教给学生知识，更要提升学生的兴趣和能力，让学生在轻松和谐、愉悦进取的环境中学习语文。而适当地引用“段子”既能让语文课“活”起来，也能在充满幽默和智慧的语言中训练学生的语文思维和各项能力。

关键词：“段子”;语文教学;创意课堂;教学效益

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-039-2

一直以来，语文不好学，语文不好教，语文课不好上是困扰诸多学生和老师的棘手难题，尤其到了初三下学期，老师急着赶进度，必须早早结束新课，早早开始进行第一、二、三轮复习，然后是做题、评讲、做题，再然后是综合练习、评讲、综合模拟、讲评、自主复习，最后参加中考。在这样的节奏之下，语文、语文课更显其无味、无趣，学生也是被动学习，机械参与，了无热情。本人针对这一问题，探索和实践通过用“段子”，让语文课堂真正“活”起来。

一、用“段子”让语言实际运用专训课堂“活”起来

曾经一段时间，微博上发了这样一条带调侃性的段子：“买了一筐鸡蛋，到家就变小鸡了！买了一床凉席，一睡就成电热毯了！在路上遇到一个陌生人，相视一笑，变熟人了！想吃个凉菜，你都得赶紧，要不一会儿就成麻辣烫了！这条微博要是不转，一会儿就馊了！”当我看到这则段子的时候，我收集下来并在语言实际运用专训课堂上改编成中考复习题型训练学生。我以此则段子为文本，在其后附了两个问题：第一，请探究这条微博是针对什么问题而发的。第二，请你根据上面微博段子的语言特点再仿写两句。

正因为通过段子调动了“趣”，学生能非常快速而准确的答出第一个问题：是针对“天气”“气温”“气候”或“环境”而发的。并同时能很快地指出第二题的答案：买了一头小猪，刚到家就成烤乳猪了;刚淘好的米，过一会儿就成爆米花了……

曾经还搜集到几则宣传标语的段子：①一位刚拿到驾照、学会开车的司机在自己的车后窗玻璃贴着“大龄剩女，追撞必嫁”的标语。②一所医院在妇科门诊大楼前贴着“共助春运，看病就送火车票”的标语。③在一个城市的公共厕所门口贴着“厕所是我家，清洁靠大家”的标语。④一所县级人民医院贴着“热烈祝贺我院2013年住院病人突破四万人次”的宣传标语。在一次练习拟写宣传标语的中考语言运用专训课上，我适时地将这几则段子推出，让他们会心一笑之后适时提出要求。第一，請评价这几则标语是否准确;第二，请从这几则标语总结归纳出拟写宣传标语的注意事项;第三，请拟一条以“说普通话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。

学生不仅总结出了宣传标语拟写要注意“达、信、雅、巧”，更在轻松的氛围中完成第三题的基础上有了这样的作业呈现——“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人！”“说普通话，迎四方宾客;用文明语，送一片真情”“56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话”。

二、用“段子”让阅读专训课堂“活”起来

到了初三，《语文新课程标准》和《苏州市中考语文考试说明》都强调要注重对学生思维能力的训练和培养，鼓励创新思维和批判性思维。并且，反映在中考试题上有多道题考查学生对问题的认识、看法和评价，鼓励学生发表意见，表明观点，并联系现实实际有独到见解。为了对学生达到更好的训练目的，我常常选取自己搜集来的“有趣”但“有理”的“段子”，让学生以写一句话评点的方式训练其思维和表达。如“段子”一：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。是儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”一学生这样评点：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致于往往是责人以严，待己以宽。

再如这个“段子”：妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：慢些。小心！火太大了。赶快把鱼翻过来。快铲起来，油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀”妻子脱口而出，“我懂得怎样炒菜。”“你当然懂，太太，”丈夫平静地答道，“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何。”

一学生这样评点：学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。

当我读到这些闪烁着思想光芒的文字，感受到学生们的才情和创意时，甚感欣慰，这或许就是我平常坚持在适当的时候用段子让语文课堂“活”起来的影响吧！

三、用“段子”让写作专训课堂“活”起来

学生喜欢笑话，初三学生更喜欢在他们相对枯燥的课堂，听到他们以为的课堂以外的“段子”。于是，本想上一节写作练笔课的我，先给他们来了一则“段子”：一次下课，中途去厕所。回来时路过1楼的某班。走过窗口时，突然飞出来一本物理练习册。没多想，我就捡起来从窗口扔回去了……然后……那个班突然哄堂大笑。后来，一件事就在我们学校传开了：有一天某班的物理老师心血来潮要查物理作业的完成情况。发现一个成绩很好的学生半个月的物理作业都没有写。老师那个气啊，一把抓起该学生的物理练习册，讽刺道：“就你这态度，要能考上好大学，除非（把书潇洒的往窗外一扔），这本练习册能自己飞回来！”

我段子还没讲完，全班已经个个笑得前俯后仰，泪花四溅，乐不可支了。课堂氛围一下子就活跃起来了，我于是马上启发到，听了这则笑料十足的“段子”能不能以此为对象动动笔写点东西呢？

先来写批注。批注法是非常好的写作练笔方法，假如这则“段子”是你读来的，请在故事的旁边做点评论式或感悟式的批注。

再来创作习作。这则“段子”无非是利用了“误会”和“错误”造成的“反差”来达到出其不意的“笑果”，请以“错误”为话题写一篇作文。

正因为有了开始与他们无限贴近的“段子”的“利诱”，学生在一种轻松活泼的气氛下提笔，迅速就有了较好的练习成果：

一学生完成了这样的批注：一切皆有可能，万事定有因果。幽默的笑话以揶揄的方式暗示了“学霸”的“强大能量”——冥冥中自有神助。

我给了她这样的点评：文章选取了一个很巧很新的切入点，运用以小见大的手法，赋予生活中的小故事以深刻的内涵。语言清丽，娓娓而谈，值得同龄学习。

总之，新课改背景下的语文课堂不应是封闭的知识集中训练营，不应是单纯的知识传授，而应是学生活跃思维的空间，展示自我的舞台。教师应该用“段子”激活语文课堂，使之成为学生语文学习的乐园。

[参考文献]

[1]鲁君.幽默教学——让语文课活起来[J].语文天地，2010（21）.

[2]夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004（01）.

[3]彭亮.如何让语文课活起来.新课程学习（下），2012（07）.