妙解音义形 巧分ear和eye

○刘美芳

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出要根据小学生的年龄特点和英语学习的规律，灵活地选取合适的词汇教学方法，为学生开辟一条既能减轻学习负担，又能提高词汇运用能力的捷径。PEP1 Unit3A learn这一课教学中ear和eye是学生容易混淆的难点。在A班级教学ear和eye时，我扮演Zoom依次通过句型“Look at me!This is my...”出示 face/ear/nose/mouth/eye这几个五官部位单词。带读新单词并鼓励学生试着说一说自己的五官（look at me.This is my nose/eye/...），配套课堂作业中的Read and circle（读句子圈出正确的图片），A班44名学生，只有28人做对，正确率63.6%。看来，学生对这两个单词的形和义没有掌握扎实。于是，我就思考如何破解这个难点，让孩子在三年级第一次接触eye和ear时就能正确区分，何不找些形象的方法来帮助记忆？接下来，我改进了教学设计：

在B班教学时，我在黑板上先写下了eye，然后指着自己的一只眼睛说e，指着鼻子说y，指着另外的一只眼睛说e。于是带领同学边学我的手势边来拼读：e-y-e，e y e，眼睛。马上就有学生说：“中间的y可以看成是鼻子，而且是倒过来的。”我趁机在黑板上画一个鼻子把它演化成“y”这个字母，在鼻子的两边各画一只眼睛，把它们演化成字母“e”，如右图。这样一来，枯燥的单词变成了图画，学生觉得有趣又好玩。eye的形和义记住了，音如何记住呢？我一边做动作，一边对学生说：“早上起来，伸懒腰，睁开眼睛，啊哎！真舒服！”孩子们马上跟着做起来，并说了一句“啊哎！”在这个开心愉悦的TPR活动中，轻松掌握了eye的读音。

我又在课件上打出ear这个单词，利用课件形成如右图的图例。这个单词中去掉a这个字母就变成了“er”，它不正是“耳”吗？学生记忆深刻，效果非常好。最后，我引导学生总结出eye和ear的记忆规律：鼻子两边是眼睛，这个单词读eye，早上睁眼eye。Ear去a变成耳，不乖拎ear喊“爷儿”。

在B班，同样的课后巩固练习，正确率达到了100%。这说明，B班eye和ear的改进教学是有效的，很好地体现了词汇教学的音义形重难点突破。

1.小情境趣解单词的音。教师在单词教学中应选择合适的语境呈现、教授单词，从而达到最优的效果。在eye和ear的改进教学中，我通过早晨起床TPR情境和调皮被爷爷拎耳朵的情境，将单词的音在趣味情境中区别，加深读音记忆。

2.象形图妙记单词的形。在小学英语教学中，利用简笔画进行教学形象直观。在改进后的教学中，利用简笔画趣化了单词的形，学生一看就明白，达到课堂教学的最佳效果。

3.小练笔妙用单词的义。在了解词汇音和形的基础上，教师通过小练笔，让学生在给小丑涂色的活动中融词入境，达到了巩固知识、寓学于乐的效果。