如何在小学体育教学中进行德育渗透

王洪静

[摘要]体育学科具有其特殊性，它不仅承担着提高学生体育技能和身体素质的重任，同样也承担着对学生进行思想道德素质培养的重任。新课程小学《体育教学大纲》中明确指出：“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵。”所以，在小学体育学科教学中有目的、有意识、有计划地进行德育渗透，对提高学生思想品质，促进学生全面发展具有重要意义。

[关键词]学校教育;德育渗透;体育学科受

德育是学校教育的重要组成部分，在青少年成长的过程中起着举足轻重的作用。在小学体育学科对学生进行德育，不仅有利于促使学生服从组织、遵守纪律，顺利完成学习内容，还有利于培养学生互帮互助的集体主义精神及顽强拼搏的心理品质。所以，把德育渗透到体育教学活动的每一个环节是每一名小学体育教师职责所在。

一、小学体育教学与德育的关系

随着教育教学改革的不断深入，在学科中加强青少年德育变得越来越重要。《关于进一步加强中小学学科教学中的德育工作意见》中指出：“根据学科自身特点，紧密结合课程内容，充分利用各学科教学中的德育因素，潜移默化地在学科教学中渗透德育，使德育与学科内容有机结合，与学生成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度、价值观。”挖掘教材中的教育因素，发挥学科的优势进行德育渗透是所有学科面临的一项重要任务。小学体育学科是一门提高学生体质、培养学生体魄的重要科目，包含培养学生的集体主义、爱国主义、民族情感，培养学生的竞争意识、合作精神、规则和制度意识、良好的个性心理品质以及对个人和社会群体的健康责任感为重点的德育内容。这些德育内容遵循小学体育教学过程的基本规律，表现得零散、不连贯、不系统，需要教师充分发挥小学体育学科教学在加强学生德育中的重要作用，认真把握和组织，有针对性地进行渗透和教育，促进学生的身心健康、和谐发展和综合素质的稳步提高，来满足国家和社会对青少年德育的需要。德育与小学体育学科教学二者之间是相互促进、相辅相成的。

二、在小学体育学科中进行德育渗透的途径

1.通过言传身教进行德育渗透

教师的言传身教是德育渗透不可或缺的一部分，教师每天都会与学生接触，教师的一言一行、一举一动都会呈现在学生面前，会对学生产生最直接的影响。教师的言传身教具有很强的说服力和震撼力，是学生效仿的对象，对学生起到示范性的影响。小学体育教师既要有教师严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康朝气、举止大方、谈吐文明、言行一致，树立良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育目的。只有教师在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面以身作则、率先垂范，充分发挥示范的作用，用高尚的思想品德、广博的科学文化素养、精深的专业知识、开拓创新的能力、富有爱心的情感和健康的体魄去感化学生、影响学生、教育学生，才能使学生受到潜移默化的影响和熏陶，使教育更具有感染力和说服力，激励学生不断求真、求善、求美，逐步形成良好的道德品质。我在教学过程中，凡是要求学生做到的事，自己一定先做到;凡是要求学生禁止做的事情，自己决不迈出一步。如体操练习课上，我要求学生把动作做到位，首先我一定做到位。同时，除了找练习较好的学生做示范外，还找出虽然动作不是很规范，但有很大进步的学生进行示范。我在指出他们不足的同时，肯定他们的进步，放大他们的优点，使他们得到大家的认可。这样，不但有利于增强他们完成规定动作的信心，而且有利于培养他们热爱体育学科的兴趣。

2.通过课堂常规进行德育渗透

做任何事情都要讲规矩、懂规矩、守规矩，这样才能把事情做实做好。课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的行为准则，其本身就是课堂教学内容的组成部分。从青少年的身心发展规律来看，在教育教学过程中对学生进行一定的约束，是学生更有序、更和谐学习的必然保证。在体育教学中，我首先利用体育课的特殊形式和独特优势，通过对学生进行文明礼貌教育、学生课堂纪律教育、组织纪律和思想作风教育，做好课堂常规教学，让学生能够自觉遵守纪律，严格要求自己，养成良好的道德行为习惯。如我在新生的第一节体育课上，都会向学生强调学校的校规和班级的班规，让学生知道学校与幼儿园的区别，让他们懂得什么时候该做什么事，什么时候不该做什么事，培养学生规则、制度意识;向学生强调文明礼貌的重要性，要求学生见到老师、长辈要问好，多用“谢谢”“不客气”“你好”“再见”等用语，对学生进行文明礼貌教育。又如，在体育课前，我通过检查学生的出勤记录，向班主任及同学了解学生旷课原因及请假等情况，对学生进行组织纪律教育，促使学生严格要求自己，自觉遵守纪律;要求学生积极参与体育活动，并在活动中与同学友好相处、密切配合、通力合作，对学生进行集体主义精神教育，增强学生集体荣誉感。

3.通过教材本身进行德育渗透

小学体育教材在编写过程中，充分考虑了小学生的身体素质和心理特点，可以分为理论部分和实践部分，具有多样化、趣味化、儿童化和游戏化的特点。小学体育教师在理论部分教学时，必须充分把握小学生的年龄特点，采用直观、形象的教学方式，通过有利于儿童接受的教学方法进行教学，这样才能充分调动小学生对体育运动的积极性，完成体育教学目标和德育渗透任务。理论部分的内容本身就包含了思想性，是教师对学生进行德育渗透的重要渠道。如体育的目标和任务可以提高学生对具有健康体魄重要性的认识，培养学生积极锻炼身体的意识;锻炼身体的原则和方法可以帮助学生正确锻炼身体，使学生养成坚持体育锻炼的良好习惯;通过介绍为国争光运动员刻苦训练、顽强拼搏的事迹，对学生进行爱国主义教育等。实践部分是体育学科教育教学的重头戏，是培养学生运动技能、掌握运动方法的关键所在。所以，教师在进行实践部分教学时，要针对不同技术动作的特点，运用灵活多样的方法对学生进行有针对性的德育渗透。如篮球、足球等项目可以培养学生遵守规则、团结协作的优良品质，树立学生的集体荣誉感;短跑、跳高等项目可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏的精神;长跑等项目可以培养学生持之以恒、锲而不舍及吃苦耐劳的优良品质等等。如我在教授学生中长跑时，在认真示范技术动作和讲解注意事项之后，运用心理暗示法、积极调整法和转移注意法等方式对学生德育的渗透，让学生克服紧张、畏惧等心理，使学生在跑步过程中，不断暗示自己身体素质好，只要坚持就能到达终点，达到稳定学生情绪，克服畏难情绪的目的。通过这种德育渗透，既有利于提高学生完成任务的自信心，磨炼他们的意志品质，同时也有利于学生克服学习或生活中遇到的困难的心理。

4.通过突发事件进行德育渗透

学生是课堂的主人，课堂是提高教育教学质量的主阵地。在课堂教学中，经常会不可避免地发生这样或那样的突发事件，如果教师处理得不及时、不正确，不但会转移学生的注意力，扰乱课堂教学秩序，打断师生们的思路，影响教学的正常进行，甚至会产生难以想象的后果。如果教师采用正确的方法，因事制宜、因人施策、妥善处理，不但能正确处理突发事件，而且可以利用这一契机对学生进行德育。比如在一次篮球课上，我把爱好篮球的学生分成两组进行比赛。在比赛过程中，一名同学由于奔跑不小心摔倒了，但他却立即站起来继续参加比赛，我走到他面前关切地了解他的情况，提醒他注意安全。比赛结束后，我当众对他进行了表扬。通过这个事例，有利于培养学生不怕困难、勇敢坚强的心理品质和良好的集体荣誉感。又如，在一次接力跑比赛中，一个小组其中的一名同学可能取胜心切，就动起了歪脑筋，违反比赛规则。我发现后，及时叫停了比赛，对违反规则的学生进行了教育。教育他输赢固然重要，但要遵守比赛规则，规则是公平竞争的前提，是人们参与体育运动的行为准则，只有在规则的约束下进行公平的竞争才是体育比赛的意义所在。通过我的教育，这名同学马上认识到自己的错误，并表示一定会改正。如果学生出现违反规则的情况，教师视而不见、闻而不问，睁一只眼闭一只眼，这样就错失对学生进行德育时机，长此以往，很容易助长学生不良品德的形成。这样的教育，为学生将来走向社会在各种規则约束下竞争做好了前期准备。

总之，小学体育学科自身就蕴含了丰富的德育内容，在小学体育教学中贯彻德育不仅是体育教育观念更新的需要，也是深入推进素质教育的需要。作为小学体育教师，应该充分借助这一独特优势，利用恰当的时机和正确的方法对学生进行德育渗透，使学生在学到体育知识、掌握运动技能、增强身体素质的同时，培养良好的思想行为习惯，实现全面健康发展。

参考文献：

[1]郝小明.新课标下的小学体育教学方法研究[J].中华少年，2016，（26）.

[2]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息.2009，（09）.

[3]李金华，赵仙伟.学校体育渗透德育探析[J].中国学校体育，2001.

（责任编辑 冯 璐）