“小”词汇亦有大格局

王倩

词汇是构成一门语言最基本的材料，作为语言学习中最基础的要素，英语词汇的重要性不言而喻。因此，词汇教学是英语教学的重点。从事初中英语教学工作十几年，我见过太多孩子闻英语而色变，也见过很多孩子将词汇视为畏途。因为在他们看来这是个枯燥无味劳心劳力的苦差事：每个单元都有四五十个单词，每个学期的教科书基本都有十个单元，算下来就有四五百个新单词......初一起始阶段，这样的孩子在最基础的词汇学习阶段就落在后面，一直在吃力的跟进，毫无信心可言。而这部分孩子往往在高中阶段的英语学习也苦不堪言，很容易对于英语学习完全失去信心。因此如何在初一起始阶段让学生掌握科学的词汇学习方法，轻松高效学习词汇是我不断努力探索的方向。经过不断的探索尝试，反思改进，我对于词汇教学有了更深的认识和感悟，现将我的一些做法进行详细地阐述：

1. 打好拼读基础，词汇学习事半功倍

在英语词汇学习中，音标的地位举足轻重，不可撼动。初中起始年级的音标学习能否顺利进行直接决定学生的词汇学习是否扎实有效，更会对学生以后的英语学习产生深远的影响。我在英语教学中采用的是自然拼读法：通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。自然拼读法的最终目的是看到单词就会读，听到单词就会拼。但是在實际的英语教学中，考虑到教学规划，我一般拿出两至三周的时间来进行音标拼读的集中学习。但是受教学进度限制，学生英语水平本身存在差异，接受程度也各有不同，并非所有的学生都能在短时间内达到见词会读，听词会写的学习效果。因此，在初一上学期和下学期，我一直在坚持和不断地渗透自然拼读教学：

在初一上学期刚开始进行词汇拼读时，我先示范给学生如何对词汇进行详细的分析：分析音节，分析元音字母发音，分析常见字母组合发音，注意重读，注意分析不太符合拼读规律的词汇。这个过程任务比较繁杂，学生除了做好分析还要在单词上进行音标的标注。经过两三个单元的示范和规范，学生对于词汇拼读方法新熟悉起来。

到了上学期后半段，学生更多的通过自主拼读与组内互助，外加教师点拨指导相结合的方式来进行拼读。再经过初一下学期的不断渗透和持续强化，学生的词汇拼读能力有了明显的进步和提升，对于自然拼读法的运用已经非常自如了。

学生不仅掌握了拼读词汇的科学方法，消除了面对大量新词汇的恐惧感，对于英语学习产生了极大的信心和浓厚的兴趣，为初中阶段高中阶段甚至终身的英语学习奠定了扎实的基础。

2. 词汇学习重全局，忌割裂

突破了单词拼读关之后，学生要进入的就是集中的单元词汇学习了。这也是一个非常重要的环节，对于单元内容的学习有着重要意义。词汇的学习过程并非只是简单地随意讲解，而是要融入了教师对于单元教学的整体把握和对于英语学习的长远规划，因此我既延续了部分传统英语教学中的词汇教学方法又做出了有效调整和改进：

2.1 渗透语法，整体布局

我的初中阶段接受的是传统的甚至说老式的英语词汇教学：精准明确的词性分析，纷繁复杂的用法讲解。尽管在当时不厌其烦，但再后来的英语学习中我却受益终身。因此我仍然部分延续并改进了传统的英语词汇教学方法：把单词根据词性来进行讲解。但也不只是割裂开来的单词讲解，而是融入到英语语句中。我主要是通过例句说明和学生自主翻译或造句练习相结合的方式来进行词汇教学。比如在讲解副词well的用法时，我先给学生出示例句：I can dance well. 然后引导学生进行大量地造句练习，引导学生感知副词在句子中的应用法则之一是修饰动词;在讲解形容词quiet时，通过例句 She is a quiet girl.让学生明白形容词可以用来修饰名词。在词汇的教学中不断地灌输词性的概念，持续渗透词汇的语用法则，学生会慢慢地明白不同词性的词汇在句子中的位置和作用。这在无形中会引导学生乐于在运用中掌握词汇用法，帮助学生形成词汇学习即是语言应用的意识和习惯，从而让词汇的学习更加深入扎实，更加触及语言学习的根本。

2.2 曲调未成先有情

词汇的学习并非毫无意义的罗列，必须要有合理的生活场景和真实的生活体验，否则就会失去语言运用的成就感和满足感。因此在词汇学习中我不仅仅把词汇融入到语句中，更会把词汇融入到具体情境中。我会根据单元教学内容和贴近学生实际的生活体验将单词进行模块的划分。以鲁教版初一下册Unit 10 Is there a post office near here？ 为例。这个单元的教学内容可以分成三大模块：描述位置;问路指路;描述小区环境。因此结合具体情景以及教学模块内容，我把词汇也进行了相应模块的划分：第一模块主要涉及各种场所的名词及方位介词;第二模块涉及指路常用的动词短语：第三模块增加描述街区的形容词、副词及动词。这样，学生在进行词汇学习时既可以串联重点短语和目标句型，又在贴近生活的真实情境中成功地了解了单元教学内容，并提前整体感知了目标语法。这有助于学生形成脉络清晰的知识网络和体系，进而使学生形成相对宏观的学习视角和知识格局。

3. 结语

一花一世界，一叶一天堂，“小”词汇中也隐含着不可小视的英语学习大格局。教师一定要重视初中起始年级的英语词汇教学，抓住这个宝贵的机会，引导学生自信流畅地说英语，游刃有余背词汇，胸有成竹学英语。

（作者单位：山东省淄博市张店区第三中学）