在和谐氛围中培养学生自我管理能力

郭红宇 宋艳

纵观当下，许多孩子成绩优秀、大方自信，但在生活中，自我管理能力严重缺失，从而造成“高分低能”“巨婴”泛滥的现象。该如何引导孩子学会自我管理？作为班主任，在有效进行班级管理的过程中，不能仅仅依靠自己和科任老师的严格管理，还要教育和引导学生在集体中互帮互助，锻炼自我管理的能力，以期营造“人人助我，我助人人”的和諧班级氛围，实现“管，是为了不管”的目的。

何谓“小学生自我管理能力”？它是指小学生在处理个人事务和与他人、集体、环境的关系及其他物质因素时所具有的自我控制、自我调节、自我教育的能力。自我管理能力在小学生的成长发展中起着重要作用，是他们行为自律的需要。小学生进入更高学段必须具备一定的自我管理能力，这也是素质教育对小学生提出的基本能力要求。苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”，并告诉我们“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人尊严感，尊重自己，有上进心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。所以班主任要掌握学生的心理，发挥他们的特长，使他们从集体中受到教育，培养他们的自我管理能力，从而让他们在自我管理中健康快乐地成长。

如何在班级中培养小学生的自我管理能力？所谓无规矩不成方圆。要想建立一个优秀的班集体，班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主管理氛围，逐步培养学生的自我管理能力。笔者尝试以经典来引导学生管理自我，管理班级。

一、借鉴《弟子规》制定班规，树立学生自我管理意识

入学之初，为了让学生快速适应学校生活，我带学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，并每天清晨领着学生诵读《弟子规》，引导学生描绘理想班级的蓝图。如何将理想变成现实？我尝试让孩子们自主制定班规。在老师的帮助下，孩子们纷纷出谋划策，参考《弟子规》和校规，从学习、生活、礼仪等多方面制定了详细、合理的规则。如：学习规：铃声响，速归座，脚踏地，背挺直；读书法，有三到，心眼口，信皆要；心有疑，随札记，举手问，求确义。列队规：逢列队，快静齐，挺胸背，视前方；步从容，立端正，勿箕踞，勿摇髀。就餐规：就餐前，洗净手，食不言，慢吞咽；对饮食，勿捡择，食适可，勿过则。尊长礼：称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能；路遇长，先问候，问起对，视勿移。

在制定班规的过程中，孩子们认识到自己是班级的主人翁，明白了在班级中每个人都应该遵守规则，做好自己该做的事，初步树立了自我管理意识。

二、细化班级管理，强化学生自我管理意识

1.争当管理助手，以身作则，加强自我管理意识。

一个成功的班集体，一定要有一群能干的班干部。为了让每个孩子都能积极参与班级管理，我在班上设立了学习、纪律、宣传、卫生、文体、生活等六个部门，通过班干部竞选的方式选取六位部长和一位总部长。再把班级的各项任务细化，分配到各部门，由各位部长选择小助手协助开展部门工作。每个学期的班干部竞选是我班上的盛事。老师、家长、学生都十分重视。竞选之前，老师会在班上告知学生每个部门的职责。孩子们了解了各部门的职责后，要根据自己的实际情况选择合适的岗位参加竞选。家长们则会协助孩子准备竞选稿。

班干部竞选竞争非常激烈。以卫生部为例，在竞选过程中，孩子们慷慨激昂的演讲赢得了阵阵掌声。选手们有的提出了管理卫生部门的合理建议，有的表达了自己为班集体服务的决心，有的立下了夺取流动红旗的军令状……最后当选的小部长发言更是精彩，他先介绍了卫生部门在班级管理中的重要职能，明确了部门努力的方向和目标，然后提出了自己担任部长后会怎么做：首先管好自己，以身作则，无论在学习上还是生活中，都要努力做同学们的好榜样；然后，认真选择小助手，齐心协力开展卫生部门的工作，充分发挥卫生部的职能，给同学们创造一个舒适的环境。这样合理的规划和精彩的演讲，为他赢得了同学们的信任；也让大家明白了，作为班干部，先管好自己，才能管理好部门和班级。自我管理的意识在学生的心中悄悄生根发芽。

2.发挥部门职能，分工合作，锻炼自我管理能力。

为了更好地履行部门的职责，各部门的小部长竞聘上岗之后，开始规划部门工作，招聘小助手，组成一个团队协作的智囊团。班级每一个成员，必须加入一个部门，并且承担起该部门的一项分任务。如：学习部长通过物色各科成绩佼佼者且愿意帮助同学们提高学习兴趣和成绩的同学组成一个团队，自主分工，使每一个成员都有自己负责的工作区。数学科代表，要负责管好本科的学习、收发作业等任务，发现作业中出现的问题及时帮助同学解疑答惑，并向老师反馈；语文科代表要负责晨读、作业、背书等任务，并及时完成老师布置的其他任务；英语科代表负责每天的英语带读任务，在带读中如发现英语学习有困难的同学，则安排成员利用课后单独补习；学习部每个成员又是一个学习组的组长，组长要负责帮助这个组的成员共同进步……这样，学习部门个个充当了小老师的角色，既帮助了同学，又在帮助的过程中巩固了知识，提高了责任意识，锻炼了自我管理的能力，使班级形成良好的班风、学风。临近期末的时候，教室里各个角落的一对一帮扶小组，成为了班级靓丽的风景线。

其他部门也充分发挥部门职能，每个同学既是自己部门工作的负责人，同时也要配合其他部门完成班级的各项工作，这样，全班同学都能积极参与班级管理，实现“人人有事做，事事有人做”。在学生自主管理班级的过程中，分工合作，互相帮助，每个人都是他人的助手。当孩子们遇到问题和困扰时，班主任也是他们的助手，耐心指导，教给他们解决的办法。在不断地实践中，孩子们培养了集体责任感和工作能力，也进一步强化了学生自我管理的意识。班级形成了和谐互助的良好班风。

三、积极开展活动，提高学生自我管理能力

1.在活动中发挥特长，换位思考，强化自我管理意识。

小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物，又有很强的自我意识，他们渴望被别人认可，渴望在同学面前展示自己。因此，班主任要尽量为学生创造机会，组织灵活多样、丰富多彩的课外活动，让他们在活动中发挥自己的特长，树立自信心，加强自我管理意识。

为了尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，做到让更多的人参与组织活动，每隔一周的班队活动课，我们以小组为单位，轮流策划和主持活动。负责组织活动的小组成员从方案的制定、节目（或游戏活动）的编排、教室的布置以及活动的宣传等各个方面着手准备。主持活动时还要管好纪律，应对各种突发状况，调控现场气氛等。在这个过程中，他们既要充分发挥自己的特长，又要主动与其他同学交流，团结合作。他们能够充分体验到组织活动的艰辛，所以当别的小组主持活动时，他们会主动遵守规则并积极配合，强化自我管理意识。同时，他们也可以在活动中体会到成功的快乐，从而树立自信心，这就进一步巩固了学生进行自我管理的意识。

2.在活动中团结合作，引导反思，提升自我管理能力。

一个班集体，经常开展集体活动会使集体富有吸引力和凝聚力。活动是极富教育力和感染力的课堂，在活动中，孩子们的自我管理和协作能力都能得以提升。我经常组织孩子们参加跳长绳比赛、体操比赛、接力赛跑、经典诵读比赛、篮球赛、足球赛等集体活动。为了能够获得展现自己的机会，孩子们会不断提醒自己要做得更好。有一个孩子，个性十分急躁，学习习惯也不够好，但是特别热爱运动，踢足球、打籃球都很不错。我选他担任班上的篮球队长。在学校篮球赛中，他看到班上一名队员在关键时刻投了个乌龙球，气得流着泪把球砸向队员，最后被罚下场。我拉住这个暴走的孩子，告诉他，老师很生气，因为他作为队长不仅没有爱护好自己的队员，还因为急躁失去了赢得比赛的可能；但是也很感动，因为他的汗水证明了他的努力，他的泪水里闪烁着他对班集体的热爱。正是这一场比赛，让这个孩子有了很大的变化：学习态度端正了，在足球比赛中懂得和队友合作了，能控制自己的情绪了。这何尝不是激发了他内心自我管理的意识和能力？

通过参加活动，孩子们团结合作，为集体争得荣誉，他们的归属感更强了！他们学会与不同的人交往，经受困难与磨练，受到教育、得到启发、得到激励，集体荣誉感不断增强，能够更好地约束自己的言行举止，极大地提升了自我管理的能力。

梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”中国的明天，掌握在今天的少年手中！而小学生自我管理能力的培养，可以改进人才素质，提升社会的希望。在班级中不断地加强小学生的自我管理能力，他们才能走得更稳，飞得更高！我们的祖国才能变得更加强大！所以，小学的班主任们，营造班级和谐互助氛围，培养学生自我管理能力，任重而道远！

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“小学生经典共读促进自我管理的实践研究”（编号XJK18CJC049）、湘潭市教育科学“十三五”规划重点项目（编号：XTJK018AJJ001）研究成果】

（作者单位：韶山市镇泰小学）