小学数学教学中学生审题能力的培养

陈银惦

摘 要：在数学教学构成中审题教学部分是培养学生解决问题能力的有效教学手段，审题能力不足是很多小学生的学习问题之一。作为小学数学教师，提高学生的审题能力需要结合有效的教学手段帮助学生端正学习态度，提高解决问题的实际能力，掌握题目中的细节问题，全面提高学生的审题能力。本文针对影响学生审题能力的因素进行深入了解和分析，提出一些有效培养学生审题能力，全面促进学生数学综合素养提升的教学手段和策略。

关键词：小学数学 审题能力 培养策略

素质教育已经成为目前新课改教学理念的重要培养方向，关于小学生的审题能力培养，不仅是帮助学生提高解决问题的能力，更是全面发展学生的学习综合能力，小学数学教师在实际教学的过程中，需要结合学生的实际情况帮助学生快速掌握审题技巧，提高解答问题的能力，构建正确的解题思路，快速分析题目的中心思想和问题方向，掌握题目中的细节问题，全面提高学生的数学综合能力。

一、影响学生审题能力提高的因素

1.语文基础薄弱

学生的语文基础知识薄弱，识字少是数学题目审题能力差的重要原因之一。因为数学实际应用题当中需要文字叙述提出已知条件，要求学生进行问题的解答。学生认识的文字数量有限，导致在读题时不清楚题目表达的要求，造成学生判断失误，回答问题偏差较大。^[1]

2.理解能力差

学生的理解能力也是审题准确的决定因素之一，尤其是面对高年级的学生，教师会出一些文字陷阱来让学生分析实际的题目内容，一些学生的理解能力较弱，不理解题目的问题导向，面对问题时无法正确分析问题的已知内容，造成答题方向错误或者解题结果错误。^[2]

3.缺乏思维严谨性

小学数学教学比较锻炼学生的抽象思维能力，严谨的科学态度是数学教学过程中一直贯穿的教学理念，很多学生在审题过程中马虎大意，未读完题目或者读题草率，一些学生在之前遇到过类似问题后自认为是一样的题目，盲目的进行解题，不仔细进行的审题，养成错误的学习习惯。数学逻辑思维能力缺乏严谨性，学习心态不端正，影响学生数学综合素养提升。

二、提高学生审题能力的培养策略

1.引导读题，促进观察分析

有目的地锻炼学生和引导学生养成仔细审题的学习意识，可以帮助学生快速了解数学问题的关键信息，从而进行数学问题的解答。而读题有利于帮助学生集中注意力。教学中常常遇到学生面对解决问题束手无策时，我让其将题目轻声读三遍之后，便迎刃而解了。因此作为小学数学教师，培养学生的观察分析能力，首先要引导学生进行正确的读题，坚持完成题目的阅读后，再进行理解和分析。例如：“买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？”这道问题的考察重心是计算铅笔的单价，教师引导学生读完题目后，要引导学生主动进行思考，理清数量关系，利用数量关系式：总价=单价×数量。明白想要知道16支铅笔的价格首先需要知道单支铅笔的价格，当学生明白解题思路以后，就可以掌握其他类似问题的解决方法了。

2.循序渐进，培养严谨态度

严谨的学习态度可以帮助学生掌握正确的学习习惯和审题方法。学习要有耐心，细小的错误将导致结果的失败，不是说追求“快”就是最好的学习态度。尤其是在“小数点”和“数学符号”的学习过程中，更加要注意引导学生的学习态度，确保做题的准确性，包括容易忽视和曲解的数学问题。教师可以使用循序渐進的教学方法帮助学生培养严谨的学习态度。

以“小数点”的教学为例：首先，教师为学生讲解小数点知识点的内容，学生清晰掌握数学知识点后进行课堂练习，巩固学习的知识;其次，学生具有初步的数学知识概念认识后，通过使用类似的数学题目来锻炼学生的观察能力，帮助学生掌握学习难点;最后，结合学生的实际情况进行学习问题分析，帮助学生明白自己的不足，肯定学生的学习成果，在恳切的教学评价中，建立学生的学习信心，针对自身的学习问题进行针对练习，引导学生养成严谨的学习思维模式。^[3]

3.因人施教，同伴合作互助

学生的学习水平受知识水平和接受能力限制，教师应结合学生的实际情况进行层次教学，确立学生的学习主体地位，帮助学生在审题能力的培养中，拓展思维创新能力和探索精神。教师可以结合班级中学生的学习水平，进行学习兴趣小组的划分，根据学生的学习问题进行小组探讨，例如：“和差问题”的教学总结过程中，教师可以分配给学生结合学生实际学习水平的数学问题，小组间进行交流合作，研究问题的解决办法和题目中的无效信息或者迷惑项，让学生在交流过程中掌握学习方法和解题思路，自主寻找审题方法，提升自身的审题能力。教师在同学的交流过程中适当引导学生走出思维误区，帮助学生快速完善提高审题能力和解决问题的能力。

4.巧做标记，提升思维能力

学生在解决数学问题时，常常因为审题马虎大意，而造成失误。因此在审题时教师应该对学生提出要求，对于关键的字、词、数据等用笔圈画出来，并做好标记，以作提醒，避免掉入文字陷阱。例如在解决分数乘法或者除法实际问题时，要求学生把单位“1”标注出来。在解答圆柱的高或者体积时要求圈出题目中已知条件的单位与问题的单位，避免前后单位的变化而忘记转换造成失误。

5.巩固训练，深化教学效果

“温故而知新可以为师矣”，复习和巩固都是教与学的重要组成部分。审题能力的锻炼不是一味地进行做题，需要教师主动引导学生结合自身的不足进行合理的复习巩固，优化教学效果，奠定扎实的数学知识基础。重点解决自身能力不足的问题，提高自身的审题能力，改善学生的不足之处。

提高学生的审题能力需要小学数学教师结合学生的实际情况进行教学手段的创新和优化，在恳切的教学指导中树立学生正确的学习心态，锻炼学生的学习意志，提高学生的审题能力，全面发展学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]李淑霞.浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].基础教育课程，2016，（18）：3-34，86.

[2]江津.培养小学生数学应用题审题能力的策略[J].西部素质教育，2016（4）：169.

[3]林红香.追根溯源消除病灶———小学数学教学中学生审题能力的培养[J].理科考试研究，2016，23（12）：