浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性

董世兰

【摘要】本文探讨了如何改进课堂教学，才能真正实施新课程的改革，实现素质教育中，并且从四个方面论述了小学思想品德课教学的有效性。

【关键词】小学思想品德 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0062-02

一、制定合理的教学目标， 确保课堂教学的顺利进行

为了实现有效的教学， 教師必须首先阐明教学目标，其中教学目标是教学的出发点和归宿， 不仅关系到教师的教学， 而且关系到学生的学习。因此， 教师必须重视教学目标的设计， 根据教学内容和学生发展教学目标， 使课堂教学能够顺利进行， 使学生的知识、技能、方法、情绪态度和其他方面共同发展。

1.准确、清晰。教师在制定教学目标时要有一个明确的定位，如果教学目标模糊，不仅会影响教师的教学效果，而且对小学生思想品德的学习产生不利的影响，容易使教学偏离正确的方向，所以，教师在设定教学方案时，目标定义要精确，内容要丰富，文字要恰当，语言要清晰。

2.我们必须注意等级制度。教师在设定教学方案时，要从学生的实际情况出发，考虑班级学生的整体情况，对一些学习能力较弱的、成绩较差的学生要给予多一些的关注，教师除了能够在课堂上将所有的知识点顺利的教学以外，还应该考虑到顶尖的学生和困难学生的差距。

二、组织课堂教学保持主动学习

在小学思想品德课堂教学过程中，要将学生作为教学的主体地位，根据小学生的实际情况，找到适合的教学方法，发挥学生的主动性，提高课堂效率，可以分为四个步骤：

1.课前预览。在正式教学之前，老师要给学生8分钟的时间课前预览，自主阅读，但是在阅读方面要求快速阅读，找到文中的重点即可。

2.问题。学生研究基本知识，也就是第二步。有人建议，学生应分为研究组。该小组应为4至6的内容包括：第一，外汇的基本知识，如重要概念，“思考”，“追根究底”和教科书中的“检查”；然后讨论在学习过程中发现的问题，如很难理解的概念，教科书中的难点问题。最后，相互合作来解决这些问题，或者提交班里或老师来解决这些问题，这个过程也是交流学习经验的过程，发现问题和解决问题的合作过程，这也是思想火花最激烈的阶段。

3.对疑难问题进行深刻的讨论。也就是说，分析问题，老师作为总结其结论的核心环节。在此环节中，老师要对学生所提出的问题进行筛选，由于课堂的时间有限，只能解决学生提出的问题中较为重点的进行分析、讨论、总结，老师想要更好的解决学生的问题，要求老师在授课之前对教学内容进行详细的分析，做好充分的准备工作，并完全掌握教学的方向，而老师在解决这部分问题时将时间最好控制在10钟左右。

4.仔细检查。也就是说，检查和测试。课堂教学的有效性，最终体现在学生的内在质量和明确的能力，而且检查是实现学习效果的最佳手段。至于考试而言，它是更好的解决问题后，给每个研究组发送习题，这可以看出，学习的质量，也有利于合作学习习惯的培养。其中练习应在不同层面加以区分，使不同层次的学生都能感受到收获感，使学生能够积极的参与，练习题有时需要的是实际的问题，这也要求学生的内部认知行为。

三、教会学生如何学习，培养他们的自主学习能力

在传统的教学中，教师一直处于领先地位，并且他们在不断的教学，他们担心学生不理解，尤其是当他们谈论的一些难点，这种教学方法，学生始终是在教师的控制下，使学生逐渐失去了自主学习的能力，不可能对知识有更深的了解，所以，新课程实施之后，要求培养学生的自主学习能力，促进学生知识的储存。

1.教学生提问。像其他学科，学生也需要知道他们为什么学习思想道德教育过程中的一切提问，无论是在报纸书籍或时事材料，都可以用来作为学生的提问，并且教师可以培养学生的提问，培养学生独立学习的能力。

2.教会学生回答问题。思想品德学科存在许多问题，一些出现在文字的形式上，另一些出现在漫画和图表上，学生在回答问题时，普遍存在的问题是他们不会提取有效信息，教师应帮助学生解决这个问题，并教学生如何回答问题。

四、关注社会热点，提高解决问题的能力

在一定程度上，思想品德教育是所有学科中最时髦的话题。因此，在教学中，我们不应该仅仅依靠教材和参考书，而是结合学生的实践和现实热点的问题，解决实际问题。在教学中，教师不仅要精心设计课堂，发现教材和社会热点的结合点，讨论问题，并在课后多加练习。

总之，有效课堂既是一种理念，也是一种价值追求，要求教师在教学过程中，注重实践教学，在新课程实施的基础上，创新教学方法，改进教学中的不足，并且老师要以学生为中心，我们的课堂教学才能真正达到教学目标，课程改革必将走向健康有序的方向。

参考文献：

[1]陈萍.如何提高小学品德课堂教学有效性[J].新课程学习：上，2011（11）.