贵州高校学生消防安全意识调查及分析

王致嫣 杨声鹏 孟宏图

【摘要】对贵州省高校学生进行了消防安全意识的调查，了解贵州省高校学生对于消防安全知识及技能的了解状况，发现其中的薄弱环节，并且从消防安全意识的树立及高等院校开展消防安全知识普及等工作提出针对性的建议。

【关键词】贵州省高校学生 消防 安全意识

【基金项目】贵州省大学生创新创业项目（201714440030）。

【中图分类号】G647；D631.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0006-01

高校学生群体作为高等院校的重要组成部分，其行为与意识关系着高等院校的发展，近年来，高校学生对于消防安全问题的过度忽视，成为了高校学生群体，乃至是高等院校安全风险增高的重要因素[1-2]。由此，对于高校学生群体消防安全知识的普及及应用应当更加重视。高等院校作为高等教育的有机组成部分，应当提供针对性的解决方案，来防范消防安全问题带来的风险。

一、本次调研的研究对象及方法

本次调研以贵州高校在校大学生进行抽样调查，共有980人完整填写了问卷。采用线上线下方式，共发放调查问卷 1200 份，回收、筛选、整理获得有效问卷 980份（81.7%）。调查覆盖各个年级，其中大一168份（17.14%）、大二420份（42.86%）、大三217份（22.14%）、大四173份（17.66%）；男617（62.96%），女363（37.04%）。该调查问卷涉及在校大学生消防基本知识、火场逃生技能、宿舍安全隐患、获取消防安全知识途径等几个方面内容。

二、贵州省高校大学生消防安全意识调研结果与分析

（一）消防基本知识情况统计分析

通过调查统计分析，针对火灾致人伤亡的最主要原因，只有71.14%的学生清楚是烟气导致，28.86%的学生回答错误。虽然97.86%的学生准确回答出火灾报警电话，但是对于灭火器的使用技能欠缺，只有17.77%的学生会使用且实际操作过灭火器，认为自己会使用但没有实际操作过的学生占52.24%，没见过且不会使用灭火器的学生占6.03%。另外，78.06%的学生正确回答出灭火器灭火的最佳位置是火苗根部，其余学生回答错误。

由此可见，学生对消防基本常识掌握尚可，但对于灭火器的实际使用有待加强。亦说明，从消防安全防治的角度来看，高校学生大多能够明白消防安全问题带来的后果，并且亦能够通过一般的自救方式来应对消防安全的风险，但是缺乏对于应对方式的完全熟悉，并难以使用相应的消防器材来帮助自身应对消防安全的风险。

（二）逃生技能统计分析

对于发生火灾第一反应，52.65%的学生选择快速逃离，15.71%的学生选择通知其他人，12.96%的学生尝试灭火，4.59%抢救贵重物品。涉及逃生路线选择时，80.12%选择走安全通道，10.46%从正门撤离。

从以上数据可看出，火灾发生时超半数学生知道如何逃生，且大多数学生能正确选择逃生路线。也说明，在逃生撤离标志的设置以及对于逃生标志的认识方面，高校学生有较为清晰的认识，紧急情况下，能够识别有效的安全逃生路径。

（三）宿舍消防安全隐患统计分析

高校学生宿舍是人员高度聚集场所，也是校园火灾的高发地点。调查发现，宿舍同时使用多件电器的占34.12%，使用大功率电器占40.24%，劣质插座和电器占20.57%。对于宿舍大功率电器的使用，认为不应该使用的占68.27%，不认为有问题的占13.98%，认为没被学校发现就没问题的占8.06%。

针对宿舍消防设备损坏或故障，想立即打电话保修的学生占56.22%，想保修但不知道保修电话或部门的有20.31%，没想过的占15.8%。针对安全通道被堵塞情况，从未被堵塞占46.33%，经常占11.63%，偶尔占19.39%，未注意占22.64%。

从以上的数据可以看出，其实现今的高校学生不缺乏对于宿舍消防隐患的认识，并且明确了解宿舍的消防隐患的主要来源，但是缺乏一定的改进动机，亦无明确的督促机制，导致宿舍消防安全的隐患难以有效排除。

（四）消防知识获取情况统计分析

学生对自身消防安全知识薄弱环节的认识主要体现在消防器材使用（33.21%），火灾逃生技能（23.44%），火灾隐患辨识（21.98%），消防理论知识（21.37%）。目前获取消防安全知识的途径，学校课程（40.01%），新闻报道（31.51%），参与消防演习（6.24%），宣传海报（15.22%）。愿意接受消防安全知识普及的方式，消防知识课程（38.14%），消防演习（43.92%），宣传海报（7.22%）。

从以上数据可以看出，高校学生获取消防知识的路径并不单一，但是与学生对于消防安全的实际需求存在差异，即高等院校提供的消防安全方面的支持无法针对性的反应学生需求。

三、提高高校大学生消防安全意识的途径和对策

（一）建立健全制度，加强监管

高等教育机构需要建章立制，对于消防安全方面的问题应当建立体系化的应对机制，以高校学生为基础，通过宿舍管理、消防安全设置应对岗位的设置、消防安全追责机制的建构，来实现高等院校消防安全工作的全监管体制。定岗明责，将高校消防安全工作进行有机切分，保障高校安全工作的顺利开展。

（二）加强宣传教育

可通过组织消防演习，增设安全教育课程的方式来帮助高校学生掌握学生安全的知识和技能。诚然，公共渠道的消防安全宣传已不缺乏路径，但是最为重要的是缺乏具体的消防应对方式的传授，由此，可以通过如下途径帮助高校学生掌握消防安全知识：第一，通过开设消防安全课程，引入安全工程专业的教师、消防安全工程师、消防官兵等多角色的实践人员，通过设置消防安全的理论和实践过程，来帮助高校学生多角度掌握消防安全的技能；第二，通过开设消防器材使用的具体课程，通过“校企合作”等互动教学的方式，来教导高校学生消防器材使用的技能。

（三）反馈应对机制的建立

传统意义上的消防安全工作的开展，更多的是基于一般消防知识的灌输，更多基于消防经验和普遍应对策略的传授，但是缺乏针对性的应对机制，高等院校自身的消防安全环境千差万别，高校学生的消防安全意识亦存在较大差异，因此，普适性的消防安全教育仅能够解决常规出现的消防安全问题，却缺乏对于针对性问题的解决路径，通过数据采集、互联网应用、大数据互动等模式，帮助高校建立及时的风险预警机制，能够更有针对性的了解高校自身的消防安全状况，提供基于上述数据采集分析后的应对方案，则更能够帮助高校卓有成效的开展消防安全风险防范的工作。

参考文献：

[1]刘寒.高校消防安全问题分析及预防对策研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2009（02）：92-95.

[2]杨政，金义重，刘引红，杨叶舟.对我国高校消防教育现状的调查研究[J].中国现代教育装备，2010（07）：157-160.

作者简介：

王致嫣（1990-），女，講师，主要从事火灾与爆炸研究。