新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略

柏洁

摘 要：在如今世界发展的大趋势下，传统的教学理念已经不在适用，新课改提出后，新课程理念的发展也逐渐完善。就高中历史教学的有效性在新课程理念的指导下如何提高这个论题来发表一点看法，望与诸位共同学习。

关键词：新课改；高中历史教学有效性；策略

随着传统课程理念弊端逐渐显现以及新课改革的深入发展，新课程教学理念所展示出来的各种特质及优点也逐渐增多，比如科学、先进的学习理念方式和正确的人生、价值、认识三观的渗透，新课程理念下的教学改革显得尤为重要。于是广大教师开始贯彻落实党的教育方针，思考新课程理念下的教学有效性，努力让教学真正发挥其作用。

一、新课程理念

新课程理念要求教师在教学过程中掌握四个点：（1）教育全民化，全体公民应当努力提高自身的科学素养，作为教师应当教导的对象不仅仅只局限于学生；（2）教育全面化，教师要注重每位学生的培养与发展，努力让所有学生都能学有所获，都能成功；（3）学习重在激活学生的思维细胞，教导学生学习方式、思维方式，而不是传统的侧重于死记硬背，只有教会学生正确的学习方式与思维模式，才有利于学生日后学习道路的发展；（4）注重学习效果，注意学习不能与生活脱轨，让学生在生活中学习，在学习中学会生活很重要。

二、高中历史教学

本文主要探索的是新课程理念下高中历史有效性的提升，说明传统的历史教学方式有效性有待提高。提高有效性，最主要的是找出传统教学的不足，努力去弥补不足的同时，又注重创新，从教学方式上针对有效性提出改进。所谓教学的有效性，是应当针对学生的具体现实状况而言的，故有效性的提高还需从学生的具体情况着手。

三、有效性怎樣才能提高

（一）更正教师与学生的主次关系

“一日为师，终身为父”，这句话强调了教师在师生关系中有着绝对权威、不容置疑的地位。但是，这种师生地位关系容易让学生产生逆反情绪，并且早已不适应当今这个社会，这句俗话也只能用于强调老师在教学中给予学生的教导之重要。如今的教学观念中，师生应当建立平等的关系，教学过程中也应当是学生占据主导地位，教师从旁正确引导。[1]

（二）学生改变学习方式

需要教导学生采用正确的学习方式，例如：（1）养成“课前预习，课中积极探讨，课后复习”的主动学习的习惯；（2）创立竞争意识，与自己比赛，与同学比赛，有意识培养自己的竞争意识，给自己适当的施加压力，以防止懒惰细胞的增长。（3）碎片化学习，如，可以让学生总结一些只能死记硬背的小的历史知识点利用课余或闲暇的碎片时间来反复记忆；（4）针对历史这门学科，注重建立完整的历史时间体系，找到历史记忆的小窍门，如，归纳课本提纲，按照课本上的学习路线整理出自己的学习思路。比如可以将中西近代所发生的具体大事项对比掌握，如17、18世纪中国还是封建社会，西欧蒸汽机都已经得到广泛应用并开始进入资本主义社会。能理解性记忆的尽量理解性记忆，实在没有规律或者不能理解性记忆的采用死记硬背的老方法……

（三）教师合理利用教辅工具

正确利用一切能用来教学的语言、物品等来激发学生的学习兴趣[2]。如，当讲到中西交流相关的课程时，可以说，曾经雄霸天下的秦始皇连如今家喻户晓的西红柿炒蛋、平价有好吃的葡萄等美味都不曾品尝。为什么呢？学生就会提出疑问，既然提出了疑问，也就引发了他们去思考。历史功底深的学生仔细琢磨一下也就想通了，因为西红柿是明朝时期西方传教士传入中国，葡萄是张骞出使西域后，通过丝绸之路传入。而秦始皇时期，还没有海陆丝绸之路，传教士和张骞都还未出生呢。要时时刻刻抓住学生的注意力，这样状态下的教学，学生才是真正接收到你所传授的知识。

（四）教师与学生共同学习、探索性学习

要注意与学生共同探索，一千个读者就有一千个哈姆雷特，教学也是如此。学生与教师站在同样的地位中，展开一个新的历史地图，在历史的世界里一起翱翔与探索，学习历史知识。

一个新的章节里，教师可以在讲课之前提出几个问题让学生带着问题去预习和思考，再回答教师所提的问题的同时，学生也可以提出一些问题，与老师讨论。当学习中出现不同的意见之时，认真按理探讨，各自发表自己的观点。

总之，高中历史教学有效性的提高需要教师充分明白其自身担负的责任与义务，努力改变教学中的一系列问题，应当让学生明确教学主次关系，教导学生掌握正确的学习方法，自身结合所教班级的具体情况摸索出适合自己班级的教学方式，提高学生的学习兴趣，抓住学生的学习兴趣，与学生共同学习，在探究中学习。只有做到了这些，有效性才能得到提高。

参考文献：

梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇，2017（4）：113-114.

编辑 鲁翠红