让别人的果子成为自己的种子

王丽娟

摘 要：从学生考场作文题不亮眼、言不精美、事不新颖等通病可以发现：有效摘抄的缺失。将先探究学生摘而无效的原因，后从摘抄内容和方法上探讨突围策略，试图帮助学生通过有效摘抄，善于借助名人的言、行、事，从而轻松作文，积淀人文。

关键词：作文通病；有效摘抄；摘抄内容；摘抄方法

前些日，闲来无事，翻阅杂书一本，读到季羡林一逸事，季老对一憋不出论文来的青年施教——水喝多了，尿自然就有了。还真有大道至简的真意，不从闲书进无法从正书出，别人的果子同时也是种子。要写必要先读，读要会读，会读即会记，记不只是指记忆，记录比记忆更可靠。

有效记录即做有效的摘抄，这是一门技术活，需要从教者对学生进行技能培训，培训前得来一番对考场作文诟病的诊察，收集好病情资料后是诊断并定病名，最后开出药方，具体步骤如下：

一、先看看考场作文通病

我们重视摘抄，往往把它当成语文学习的功课，然而效果如何呢？

题不亮眼。题好一半文，题不惊人死一休，拟好文题是写作的追求。但在考试中，学生表现出来的要么是“无”题，要么把话题当文题，要么把“诚信”“我们要珍惜时间”“我们要善于发现”等概念化公式化的主题当文题。文题无法点文的睛，也无法亮人的眼。

言不精美。考场作文有其评判规则，有其审美标准。高考评卷权威人士毛荣富言：“凡是高考作文获高分甚至满分者，一般都是用简练而优美的书面语言写成；而三、四类卷，其语言则基本上是直录口语式的，疙疙瘩瘩，有时连通顺都难以做到。”今天考场作文中学生简单的套用、一味的堆砌、“流水账”式的记叙，并不鲜见。

二、再从日常阅读采集良药

在教学实践中，笔者对学生在摘抄中遇到的问题做了调查：“为什么学生翻来翻去，找不到摘抄的内容呢？”“每天摘抄是不是有必要？过是否适得其反？”“归类整理是不是有必要？要花多长时间？”、“学生把摘抄当成作业完成，缺乏兴趣有效果吗？”困难主要集中在：摘录什么？如何有效摘录？本文将对这两个方面作

浅探。

摘抄好事例，很必要，学生却往往难以做到的。首先要明确这“好”即是情动人、理服人的典型故事，它们要么令人温暖，要么令人通透。这样的好事例我们如何拿来用呢？当然是汇集成素材库，以备作文时选用为文章的题材。它的用途决定它的存在形式：有人、有事、有描写，字数压缩到一到两百字。为什么有如此要求呢？事例太长会模糊文体，事例太短又缺少生动性和可信度。总之，台下功要为台上功作准备。比如张爱玲《丈人的心》就可以压缩为：老翁有个美丽的女儿，老翁择婿条件太苛刻，大家简直拿他没办法。恰巧一年青人，遇到机会，救了老翁的命，他想，好了，一定成

功了。

三、最要紧的还得把握服药妙招

摘抄的时间。学生在校课程多，在家作业多，娱乐多，也是名副其实的“许三多”，课外阅读似乎没有时间。但是笔者认为，此处的课外阅读在时间上是指课堂外的阅读，在内容上是指课本外的阅读，课堂外我们的学生分给语文阅读的时间的确太少了，那么我们课内时间是不是可以让些出来。有这样一个爆笑语录——老师，“你一上课就不停地说话，你说你还像不像个学生？”学生：“不像。”老师：“那你自己说，你像什么？”学生：“像老师。”老师：“……”。一位法国教育家也对这种现象发起呼吁：“二十一世纪最困难也是最有价值的事是让教师闭上他的嘴！”毋庸置疑，语文老师是最会讲最善讲的。但语文测试涉及学生的两个能力，一是记忆和阅读范围，二是思考。即使我们面面俱到地讲，滔滔不绝地讲，学生记不住我们的长篇大论，学生也将没有时間阅读，没有角度没有时间思考。我们唯恐少讲了，学生没听懂，以致分数上不去。但是，成绩从来不是靠老师讲出来的，学生的文学修养，更不是老师讲出来的。我们应该感觉到，只要学生愿意去读书，愿意去识记一些东西，愿意自己去领悟，语文的学习问题就解决了。总之，我们是时候，把学生的时间还给他们了。

摘抄的归类。摘抄最常见的方法是归类摘抄。常以话题归类，或是以词句段事分类，为的是写作时好查找。但这样会使摘抄繁杂，没有随性感，享受的乐趣也就没有了，并且分门别类后，读起来会使人感到枯燥。比如把所有的名言都抄到一起，再去记忆，就很无聊了，不如来两句名言，再来一段散文，或是温习一个小故事，更有趣。实际上，虽然不归类，通过时常的复习，学生对笔记本非常熟悉，想找东西一般都能找到，甚至能背出来。有时作文不知怎么写了，手握这本“百科全书”，翻翻它就能找到灵感。

最后，我们再回到“别人的果子同时也是种子”这一话题，俄国果戈里的《狂人日记》成了鲁迅第一部白话小说《狂人日记》的种子，在体裁、形式和表现手法某些相同或相似，但是在结构内容和深度上，又有所不同。教育学生取经于名人名言，或者做好佳词好句积累，灵活学习、掌握和运用名人的睿智，提高自己的知识水平，一方面可以在写作文的时候直接应用，或者模仿；另一方面可以完成学生的文化积淀、人文情怀的修养。引导学生常学师于名人，学生的语文之路一定芬芳四溢。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2]王海文，潘凤宽.重视名著阅读设立阅读教程[J].中小学教师培训，2001（2）：43-44.

编辑 杜元元