行为导向法在模电教学中的应用探讨

秦浩责 秦伟东

摘 要：模电教学作为大学电气自动化技术学习过程中的重难点问题，一直困扰着众多学生。同时，我国大部分院校采用《模拟电子技术基础》一书作为教材，其中的直流稳压电源电路是模电教学中的核心模块，也是电路的实际组成部分，具有较强的抽象性，给学生的理解造成了一定程度的困难。因此，本文将论述行为导向法在模电教学中的应用。

关键词：行为导向法 模电教学 应用策略 教学探讨

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

直流稳压电源电路作为模电教学中的重难点内容，对教师的教学存在着相应的高要求，若教师仅仅适用传统的教学方法，则无法达到引导学生将模电知识学以致用的理想效果，导致学生对模电知识的学习停留在理论知识层面。为了提高模电教学的整体效果与质量，笔者在教学实践中应用了行为导向法，将在此总结经验，以期给予广大人民教师些许的经验借鉴。

一、我国现阶段模电教学存在的难点问题

据调查显示，我国现阶段的模电教学以直流稳压电源电路的安装与调试为核心内容，主要具有兼具理论与实践、实用性广泛的特点，对于促进我国电力事业的发展具有重要意义。

然而，我国现阶段的模电教学仍然采用传统的教学方法，实行灌输性教学。在此模式的课堂中，学生往往被动的接受教师灌输的知识，未能充分发挥学生的主体作用。通常情况下，学生会在课堂上学习掌握理论知识并进行相关的计算运算，随着时间的推移与学习进度的推进，此模式不再適应学生深度的学习，容易造成课堂教学氛围枯燥乏味，学生昏昏欲睡的局面。最终容易导致学生对模电的学习失去兴趣，未能获得实际应用的能力，不利于学生在未来的工作与生活中快速、敏捷的解决电路难题。

二、行为导向法概述及在模电教学应用方面的优点

1.模电概述

行为导向法是产生于德国的现代职业教育新模式，主要以活动为导向，坚持能力本位的理念，实行行为指导引起学生学习兴趣的方法。我国在近几年将其引入到高校的教学内容中，力图通过应用行为导向法实现培养学生创新思维的目标，全面培养学生的动手操作能力。

2.行为导向法在模电教学应用方面的优点

笔者曾在模电教学中应用行为导向法，经长期实践证明——若结合模电教学的特点与目标在模电教学中正确应用行为导向法将会获得良好的效果。尤其是在直流稳压电路的安装与调试的学习课程中，笔者根据此项目的特点与学生的个体差异性，综合考虑学生现有的基础知识水平与潜力大小，选择采用行为导向法的教学方法引导学生在学习的过程中动手操作，从而使得学生在实践中加深已有知识的印象，融会贯通获得新的知识。教学重心由传统的知识讲解转向培养学生的职业能力发展，帮助学生在毕业后能够快速的适应社会与企业的需求，获得良好的工作岗位。同时，行为导向法重视发挥学生的主体作用，要求教师尊重学生的主体地位，从而在学习的过程中培养学生的主体意识、学习的积极主动性及创造能力。除此之外，在模电教学中应用行为导向法有利于遵循由易到难的科学教学进度，将教学知识合理分层，优化整合知识重难点，帮助教师取得理想的教学效果。

三、行为导向法在模电教学中的应用实践过程

由上文的论述可知，行为导向法在模电教学应用中的作用显而易见，笔者将在下文论述行为导向法在模电教学中应用实践的具体措施，从而更好的改善模电教学的现状，解决其中的重难点问题。

1.教师应当分析任务，明确教学目标

众所周知，行为导向法的主要特色是要求教师因材施教，尊重学生的个体差异性。因此，教师在模电教学的过程中应当将知识承载在任务上，坚持学生全面发展的宗旨。为了在模电教学中有效应用行为导向法，教师应当明白其操作的具体步骤。首先，教师应当依据教学内容与学生的个体差异性分析任务的制定，明确教学目标。此目标的含义包括两方面的内容：一是教师的教学目标，二是学生的学习目标。同时，教师的教学目标应当是学生明确学习任务的依据。笔者在模电的教学过程中意识到一个问题——许多的教师一直追求利用教学目标反应教学的重难点，但一个科学的教学目标应当是紧密结合教材知识与技能点，并且有效指导学生将任务进行分解、整合，从而更高效率的完成任务。

2.教师应当制定周详的计划以更好的实施计划

在明确了教学目标之后，教师应当那个制定周详的计划，从而促进计划的实施。教师应当面明白——计划的制定是影响任务实施的重要内容，计划的具体实施内容应当能够良好反映学生的对任务的理解程度。因此，制定周详的计划对于教师模电教学的成败的具有重要意义。

笔者为了制定一份周详、科学的计划，曾在学生理解、接受任务之后，引导学生将模电教学中的重难点知识进行分解、整合，帮助学生更好的消化、吸收知识。在串联型直流稳压电源电路的教学中，笔者将其分为四部分——降压、整流、滤波、稳压，并将前三部分作为任务一，最后一项作为第二任务，鼓励学生先安装主要且简单的电路，再安装复杂的辅助电路，最终进行调试以确定电路的稳定性与变压条件。

3.制定合理的评价机制，激励学生积极进取

一般情况下，教学评价是教师教学过程中不可或缺的环节，由小组自评、小组互评、教师总结三部分的内容组成。其中，学生自评是教学评价的核心内容，教师应当转变传统的观念，重视学生自评的作用。因此，教师应当在教学的过程中适当引导学生学习如何解决问题、如何学习电源电路的规范操作，将学生合理分组，使学生在集体中学习团结协作的精神，加强集体观念，重视集体智慧的作用。并且，教师应当在学生以小组合作的方式完成任务之后鼓励学生之间进行互评，最终教师依据学生完成任务的情况与其发言对学生做出积极的评价，提出其中的不足，从而鼓励学生改善自身的不足，激励学生积极进取。

除此之外，教师应当制定合理的评价机制，明确奖励内容。

结语

综上所诉，行为导向法在模电教学中的作用较为明显，不仅可以帮助学生良好的理解、掌握知识，还可以促进教师自身修养的提高。

参考文献

[1]申小玲.行为导向法在电工技术实践教学中的应用探讨[J].才智，2016，（25）.

[2]麻银金.浅谈如何提高《模电》课教学质量[J].科技风，2016，（23）.

[3]谢衎祺.关于模电教学中形象思维的几点思考[J].智库时代，2017，（06）.

[4]陈淑芳.模块化教学思路下的电路与模电教学组织探究[J].中国新通信，2017（21）.