翻转课堂初探

刘琦 宫小飞

摘 要：随着信息技术的不断发展，新的教育理念和技术不断涌现，广大教师在对传统教学模式改革进行探索的过程中，不断将课程内容与现代化技术相结合，形成与之相适应的并依赖于信息技术支持的“翻转课堂”教学模式。如今，“翻转课堂”已为国内外的教育改革及教与学的进一步发展提供了新的方向和思路。本文将从“翻转课堂”的起源、概念、发展、设计、实施等方面对这种新型教学模式进行初步的探究。从高职院校的角度出发，探讨新的教学模式的优势，推动翻转课堂教学特色发展，满足学生个性化的学习需求，提升学习效率，提高教与学的质量。

关键词：教学模式 翻转课堂 微视频

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章編号：1003-9082（2019）03-0-01

一、“翻转课堂”的概念

“翻转课堂”（Flipping Classroom或Inverted Classroom）同时也可被成为“颠倒课堂”[1]，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转交给学生，教师不占用课堂时间讲授新知识，这些知识由学生在课下通过观看视频讲座、阅读相关电子书、查阅相关资料、在网络上与他人讨论等方式自主学习，完成相关测试题，提出自己学习过程中所遇到的问题，教师和学生利用课堂时间，通过讨论、展示来共同解决大家遇到的问题。

二、“翻转课堂”的发展

“翻转课堂”这种教学模式出现以后在美国科罗拉多周的部分地区逐渐发展，但由于制作教学视频较为繁琐，即使很多教师虽然认可翻转课堂，但真正实施这种教学模式还存在很多困难。2004年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）创立了“可汗学院”。起初，萨尔曼·可汗为了给亲戚家的小孩进行数学辅导，他录制了数学方面的教学视频并上传至视频网站上，在获得了诸多关注之后，他又对自己的教学视频内容进行了补充，增加了很多的互动学习软件。可汗将教学视频和互动软件加以整合，建立了非营利的教学网站，用视频的形式讲解各学科的内容并回答使用者的问题，提供在线帮助、评估、自动跟踪学习进度等学习工具。后来可汗辞掉了原有的工作，全职进行教学网站的运作，将网站正式命名为“可汗学院”[3]。2010年的秋天“可汗学院”引起了比尔·盖茨的注意，可汗学院收到了数百万美元的资助，可汗学院的影响力进一步扩大[4]。“翻转课堂”在实施过程中遇到视频制作的障碍，在可汗学院提供的教学视频支持下得到很大程度上的克服，教师进行“翻转课堂”教学实践的门槛降低，推动了“翻转课堂”的普及。“翻转课堂”走出了美国科罗拉多州，走向北美乃至全球，受到教育工作者的追捧。

三、“翻转课堂”实施的作用与效果

国内外的教育界对“翻转课堂”一直在做着深入的研究和探讨。在“翻转课堂”具体实施的过程中，其作用和效果也日益显现。

1.“翻转课堂”体现了“混合式学习”的优势

在“翻转课堂”在国内外的实施过程中，教师们发现这种教学模式能够很大程度上增加学生和教师之间的互动，促进学生根据自身情况主动进行个性化的学习，它也是一种以“B-Learning”为标志的的“混合式学习方式”[3]。对于这种新的“混合式”学习方式，学术界的观点有所不同。全球的部分研究者认为“翻转课堂”是“一种混合式学习方式，它包括了课前的在线学习和课堂的面对面学习两部分[3]”；“在本质上是一种将面对面的、传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式，它是家、校分别在学生学习中扮演的角色与功能上的调整[4]”。同时也有一些学者认为，“翻转课堂”是一种“混合了直接讲解与建构主义的学习”的混合学习方式[5]。

2.“翻转课堂”契合认知规律

从人类认知规律的角度来分析，“翻转课堂”更符合学生的学习规律。2011年英特尔全球教育总监布莱恩·冈萨雷斯（Brian Gonzalez）在英特尔数字化学习年会上曾经这样说：“颠倒的教室是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室之外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流”[5]。“翻转课堂”变传统的先教后学为先学后教，微课视频的形式可进行多样化的发展，相较于传统课堂的讲授过程，微课的发展更生动活泼，更具趣味性，在学生遇到困惑时，又能够及时有效的得到反馈，真正深入的学习在课外发生，课堂时间得以高效利用，使学生的认知进一步深化。

四、“翻转课堂”存在问题

“翻转课堂”这种新型教学模式，对传统教学模式可谓是“破坏性创新”[6]。信息技术的不断发展推动教育的变革，为达到教与学的最佳效果提供了可能。在翻转课堂走进越拉越多学校的过程中，一些结余工作者也对这种教育模式提出了质疑，认为教师在课堂中的地位明显下降，成为了看着学生做作业和回答问题的角色。教学视频质量参差不齐，学生兴趣索然，达不到学习的效果，加之国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，可能会直接影响了翻转课堂的效果等等。针对这些问题国内外的专家学者仍在进行不懈努力，优化“翻转课堂”教学模式。为在时间教学中更好得运用这种教学模式，还需要研究者不断探索研究，完善翻转课堂的各个环节，促进学习者高校的学习。翻转课堂的教学模式对我国高等职业教育的教学模式改革有重要的推动作用，借助国家推动信息化教学的趋势，翻转课堂将成为信息时代教学改革的新思路和新方向。

参考文献

[1]The flipping classroom [DB/OL].http：//educationnext.org/the flipping classroom.html，2012-12-1/2014-4-10.

[2]百度百科.可汗学院[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5913590.htm，2012-08-05.

[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].理论与探讨，2014，（7）：5～16

[4]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：9～10.

[5]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，（3）：3～9.

[6]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013，（8）：17～20.