幼儿园教育管理中教师主导作用的发挥

周洁

摘 要：幼儿园教育管理中教师为重要组成部分，在以往的管理中片面强调园长的作用，进而会造成教师作用的减弱，同时管理工作也没有进步。有分析认为在管理中充分发挥教师主动作用，不仅可提升整体管理效率，也可提升教育质量。现主要从园长以及制度建设、氛围营造、团队精神等多个方面进行论述，分析教师主导作用在幼儿园管理中的效果。

关键词：幼儿园 教育管理 教师主导

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

幼儿园教育管理本质意义为充分调动教师的主动性以及积极性，凝结团队力量，最终使得每个幼儿教师在管理中可充分履行自身职责，提升整体管理效率。教师作为幼儿园的重要部分，如何实施良好的管理便十分重要，管理中不仅要建立良好的工作制度也要引导教师形成主人公意识，最终充分发挥出自身主导作用。

一、幼儿园管理

幼儿园教育质量高低不仅和教师专业水平有关，同时也和管理者自身能力有重要关系。幼儿教师不仅有教师身份同时也有管理者的身份，因此便要求教师要拥有两种素质。实践发现，教师是否理解园长的办学思路、办园目标是否有进行合适的引导和鼓励十分重要。现主要分析在管理中如何调动教师自身主导作用。

二、园长的引领与支持

园长作为幼儿园一把手，对管理人员专业发展有重要支持作用。“生态系统观”认为，个体发展会受到微观、中观、外展、宏观系统四个等级的影响。园长始终处于微观系统核心，在各个系统中都起着主导、调控以及缓冲的作用，也是教学管理中最有动力的部分。在管理中一定要重视园长的管理理念、管理风格以及管理行为以上因素均会影响每个教师发挥自身作用。因此为提升教师的主导作用首先要改变园长的管理思路以及理念。

案例：黑龙江某幼儿园临时接到通知要进行教学公开课，此时园内决定由中三班教师担任，此时教师担心自身能力不足，因此出现焦虑等心理。此时园长充分发挥自身作用，主动和教师谈心，为教师讲解公开课的作用以及目的，减轻其内心压力，并为其讲解“此为锻炼自身能力的重要机会”。为帮助此教师，在全体教师会议上，鼓励教师发挥团队作用，共同帮助公开课教师，为其出谋划策，在全体教师的努力下，公开课得到良好的效果。在案例中可以发现，园长充分发挥出自身作用，引导教师发挥自身能动性，因此取得良好结果。

三、营造良好的管理氛围

为充分发挥教师的主导作用，一定要转变管理观。在管理中避免下派任务，强制执行的情况，此种方式在极大程度上会扼杀教师工作热情，最终形成消极教学、逆反心理等最终造成幼儿园工作向反面发展。例如：在黑龙江某幼儿园，园长转变管理思路，所有教师在饮食和住宿等各个方面均平等对待，通过此种方式消除等级观念。在分配任务时更为鼓励教师和管理人员进行双向选择。每次下派任务都鼓励教师主动承担责任，同时对表现优秀的教师立即进行鼓励。通过此种管理方式后，教师的工作积极性有极大提升。

在管理中一定要以尊重教师为前提，管理者和被管理者在工作划分中有不同，但在等级上不存在歧视。在管理中可营造良好的氛围，了解实情，配合教师队伍建设，最终保证每位教师都可全力以赴尽心工作。同时良好的工作氛围也可让教师放心进行工作，保证每个教师在工作中都可感受到管理文化的关怀。通过此种方式可保证教师充分发挥自身主导作用[1]。

四、建立良好的制度

为充分发挥教师主导作用可建立主任负责制，此种方式为提升教学管理者专业素质的重要方式。要求每个主任要负责本部分的教学和招生以及家长工作。同时要重视放权，在权限内可处理各种问题。同时园长要信任和理解主任的工作，要充分掌握每个主任工作情况，出现问题要立即帮助。也要制定共同愿景、任务驱动，通过此种方式驱动管理人员提升成就感。

建立管理人员轮岗制定。此种制定不仅可提升教师的管理才能，也可扩大教学管理人员的思路、视野，便于控制对教师长期形成的各种不良影响。同时由于每个教师都有自己的工作思路，处理问题方式，因此轮岗制度也也帮助处理园内各种问题，开创新的工作思路。案例：某幼儿园在轮岗过程中有教师由于工作经验不足，因此出现工作失误，此时园长并没有进行呵斥，而是认真分析问题，同时为其提出处理的意见。通过教师和园长的共同努力，问题得到圆满处理，同时该教师的问题处理能力也得到显著提升，在工作中更为积极努力。因此在实施新制度时一定要大胆信任教师，鼓励教师勇敢尝试，减少心理负担，让教师在工作中感受到安全感[2]。

五、培养教师的团队精神

在工作中多数教师单独负责一方面，长时间的工作便会出现合作能力差，以及沟通能力差等问题。但许多问题的解决并不能单单依靠一个人，要引导教师对疑难问题大家共同处理，提升教师的参与感以及团队意识。例如：在上文所述的公开课中，部分教师表现出不关心的态度。因此开会引导大家发表意见，帮助该教师共同解决问题。在讨论过程中，每个教师都参与意见表达、因此团队意识得到提升。在园内工作出现问题时便可引导教师进行献计、讨论，此种方式不仅可提升教研氛围也可提升团队协作意识。在团队意识中所有教师都将园内的事变成自己的事，极大提升了自身的主导作中。因此在管理中一定要引导教师，重视分享、合作，也可进行教研活动、团队训练等活动，通过各种活动提升教师团队意识[3]。

在管理中也会出现有自我中心的教师，此时要多进行思想工作，引导教师克服个人天地的想法，多重视集体利益，正确处理个人和组织之间的关系。在管理中多提倡奉獻精神，有效调动教师工作积极性。

六、小结

综合分析可知，管理为一门艺术，幼儿园管理关系到每个幼儿的成长，因此良好的管理十分重要。教师作为管理的重要组成部分，只有园长充分发挥出自身协调、管理能力，创设制度、营造良好的环境、重视团队精神方可保证每个教师都可充分发挥出自身主导作用。

参考文献

[1]赵慧.基于保教质量提升的幼儿园精细化管理策略初探[J].中国教育学刊，2016（s1）：151-152.

[2]习丛姗，顾海滨.新形势下幼儿园管理中激发幼儿教师的教学动机分析[J].科教导刊：电子版，2016（11）：32-32.

[3]王芳.幼儿园区域活动中教师的观察、分析策略的研究——发挥教师教育机制，深挖活动材料内涵，实施动态有效评价[J].教育科学：引文版，2017（1）：00249-00249.