“一带一路”背景下外语专业创新创业人才培养路径探究

【摘 要】 文章概述了 “一带一路”战略下，外语专业创新创业人才培养的必要性，分析外语专业创新创业人才培养存在的问题，提出外语专业创新创业教育的具体实施措施：加强双创教育师资队伍建设；完善双创教育课程体系；结合外语专业特点开展双创教育；完善双创教育体系。

【关键词】 “一带一路”；外语专业；创新创业人才培养

一、外语专业创新创业人才培养的必要性

1、“一带一路”国家战略对外语专业创新创业人才的需求

“一带一路”战略的实施推动着沿线国家的经济文化互动往来，在贸易、电商、翻译等领域提供了巨大的就业创业机会。外语专业大学生具有相对广阔的视野，良好的交际能力和表达能力，[1]但由于缺乏创新创业意识，领导管理才能，及对于基本国际贸易规则的了解，不能有效抓住机遇。各高校外语院系应加强外语专业创新创业人才培养，转变学生观念，提高学生创新创业意识，培养复合型外语人才，使外语人才更有综合竞争力，鼓励学生抓住“一带一路”的机遇发挥才智，提高外语人才就业创业质量。

2、外语专业创新创业人才培养符合“大众创业、万众创新”的要求

“大众创业、万众创新”是国家重要战略部署，是实现经济高质量发展的必经之路。高校毕业生作为创新创业的重要潜力力量，接受创新创业教育，培养创新创业精神和能力显得尤为关键。不论是从培养模式或教育理念，外语专业更专注于学生的专业教育，多年来忽视了创新创业教育的重要性。外语专业培养应调整方向，把创新创业教育融入到专业教育中，培养创新创业综合性人才，鼓励创业，拓宽就业领域，提升外语专业人才创业率。

二、外语专业创新创业人才培养存在的问题及分析

1、教育理念存在偏差

一些高校外语院系教师简单把创新创业教育等同于学生创立工作室、公司、企业，认为创业是极少部分学生的选择，没有必要费时费力进行创新创业教育。外语专业女生所占比重高，受传统观念和社会男女分工模式影响，女生多数倾向于稳定就业，创业意愿低，在外语专业中开展双创教育显得更可有可无。这些观点均未能认识到双创教育对于培养学生创新意识，提高学生创新实践能力，锻炼学生解决问题的能力，树立学生正确的成功观有着不可取代的作用。

2、创新创业教育内容单薄

外语院系历来注重专业学科教育，创新创业教育课程与专业教育课程失衡，创新创业教育课程所占比例非常小。[2] 所开设的双创教育课程，由于目标定位不清晰，效果并不理想。外语专业接受的双创理论教育主要包括《大学生职业发展》、《大学生就业指导》等必修课程，《创业实践》等选修课程，及就业相关的校内讲座。双创实践教育局限于“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，创业大赛等形式。事实证明，理论教育必修课程内容浅显，未能涉及学生真正感兴趣的内容，学生吸收效果差。选修课程未建立创业能力评价机制，学生不够重视，精力和時间投入少。创业及商业模式的比赛由于和外语专业结合不紧密，学生积极性不高，参与度低。从以上可见，虽然外语专业学生有机会接受一定的双创教育，但模式单一，内容匮乏，本质上讲未能有效开展外语专业双创人才的培养，不能真正提高外语学生的创新创业意识和能力。

3、创新创业教育师资队伍建设滞后

目前双创教育相关课程授课教师多为管理学院或商学院的老师，及负责学生工作及就业指导工作的老师。授课教师理论知识深厚，但创业经验少，很难将理论和实际有效的结合，不免出现纸上谈兵的现象。另外，双创教育师资队伍缺少外语专业教师的加入，专业教师历来仅专注于自身专业素质的提升和对学生的专业教育，欠缺创新创业意识和实践经验，忽视双创教育的重要性，这也是双创教育不能和外语专业教育结合的一个重要原因。

4、创业教育服务体系不完善

大部分高校都已建立大学生创新创业中心，为学生提供创业场地、设施，以孵化学生创业项目。但是，由于高校缺乏对学生创业活动的各个阶段给予指导和帮助，学生缺乏管理经验和创业技能，开设的工作室，投入运行的项目往往出现经营不善的情况。另外，大部分的创新创业中心多以本校特色专业为依托，一定程度上忽略了其他专业的政策支持。这样，在非外语类院校，外语专业及其他专业的创业服务条件相当不完善，缺乏政策和资金的支持。

三、“一带一路”背景下外语专业创新创业人才培养路径

1、加强双创教育师资队伍建设

一方面，在校内教师为主体的双创教育师资队伍中注入校外力量。学校应利用丰富的企业校友资源，定期不时聘请社会知名的风险投资家、高级管理人才、杰出校友等来校担任创业导师，激发学生的创新创业热情，指导学生的实践工作。

另一方面，号召外语专业教师加入双创教育的队伍中，充分发挥专业教师的作用是关键力量所在。[3]学院可通过培训、讲座等方式使外语专业教师了解当下对学生进行双创教育的重要性，加强其进行创新创业教育的能力和技巧。教师要了解本专业最前沿的学术信息，本专业相关领域发展状况和趋势，在课堂教学中有意识的培养学生的批判性和创造性思维，营造良好的创新氛围。同时，学校应鼓励外语专业教师拓展知识领域，掌握经济学、管理学的基本知识，在专业教育过程中，渗透创业实践相关的内容。

2、完善双创教育课程体系

学校应改变单一的双创教育公选课程，增加多样的理论及实践课程。双创教育课程的开发需根据学生的需求，融合理论与实践课程，设置多层次、立体化的课程体系。[4]首先，开发或引进创业思想、领导力培养等观念性课程，为外语专业学生打开思路，在就业和创业上开拓更多的可能性。同时，学生在外语专业学习的基础上，学习管理、法律等其他专业知识，在拥有外语优势的基础上，增强其他专业知识储备，为创新创业积累知识资本。另外，外语院系应鼓励学生选修创业管理、创业投资、创业法律实务等更多技术性的课程，结合外贸模拟，金融模拟等实践课程，为创业实践提供有利理论支撑和指导，为之后的创业实践做好准备。外语院系可通过调研，了解学生所感兴趣的双创教育课程类型及课程实施形式，开设针对外语专业学生的双创课程。

3、结合外语专业特点开展双创教育

把培养学生社会能力和思辨能力，创新意识和创新能力纳入外语专业人才培养目标。[5]而结合外语专业特点进行双创教育是调动外语专业学生积极性，实现该培养目标的重要保障。在课堂理论教学上，教师应更多结合外语专业相关的案例进行分析和学习。例如，在商务场景中，教师应引导学生转变角度，讨论领导者在面临不同情况下如何进行谈判，决策。在课堂教授方式上，教师应拓展思路，加入小组讨论，模拟场景等课堂活动，加强学生的自主性。同时，学院可以根据外语专业的特点，开展更为多样的双创实践活动，如模拟开办翻译公司、外贸公司、教育机构等。此外，学校应挖掘丰富的校外资源，在学校与公司企业间搭建平台，为外语专业学生创造更多的实践机会和创业学习机会。

4、完善双创教育体系

第一，学校及学院可增加双创教育評价机制，把双创教育纳入学分管理体系，设置创新创业实践转换学分的机制，提高学生对双创教育的重视程度和积极性。第二，外语学院可在学校创新创业资金政策支持下，设立学院专项的外语专业创业实践的资金政策援助和教师指导，使创新创业教育成果落地。第三，外语院系应在双创教育上与本校其他学院加强协作，进行外语学科和其他学科的交叉融合创新，展开外语学科服务本校特色学科的模式，推动外语专业学生跨学科合作进行创新创业项目的开发实行。

四、结语

外语专业创新创业教育是增强外语人才创新创业意识和能力，提高外语人才自身竞争力的不可或缺的部分。外语院系需要转变教师观念，加强双创教育师资队伍建设，完善双创课程内容和体制，以培养外语专业高质量创新创业人才，更好地满足“一带一路”战略对人才的要求，使外语人才更好地抓住“一带一路”的发展机遇。

【参考文献】

[1] 张锐. 外语专业大学生创新创业能力培养路径探讨[J]. 现代商贸工业， 2017（21）71-72.

[2] 席成孝， 刘志侃. 地方高校实施创新创业教育的主要障碍及其对策——以陕西理工学院为例[J]. 安康学院学报， 2014（2）106-111.

[3] 吴琪. 外语专业教育与创业教育的融合研究[J]. 吉林省教育学院学报， 2017.33（10）61-64.

[4] 马永斌， 柏喆. 大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J]. 清华大学教育研究， 2015（6）99-103.

[5] 范新民. “互联网+双创”背景下外语类专业的跨境电商人才培养刍议[J]. 邢台职业技术学院学报， 2016.33（3）44-48.

【作者简介】

张琳琳，河南漯河人，西安工程大学人文学院研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学.