思维导图在高中英语教学中的应用研究

彭艳艳

【摘要】英语是一种应用型语言，对于以汉语为母语的中国学生而言，因为缺乏外部用语环境，因此在英语学习上存在一定的难度。本文以高中英语教学为例，探索思维导图在教学中的应用，寻找更加适合学生的教学方法。

【关键词】思维导图 高中英语 教学改革

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0108-02

一、思维导图的内涵

思维导图最初是由英国学者Tony Buzan提出的，其本质是利用图形技术对发散性思维进行具体化的展示。其主要特点是中心图像是关注的焦点，是最核心的内容，并由此向四周散射形成不同的分支主题，各分支又通过关键词相互连接形成一个整体。思维导图没有固定的模式，会根据利用者的喜好呈现出不同的形式，利用者可以根据自己的个人风格选择喜欢的图形、颜色、代码等进行绘制，使其更加契合自己的思维方式，帮助利用者进行思考和记忆。

二、思维导图在高中英语教学中的作用

1.有助于调动大脑的积极性

传统英语教学模式下，很多学生对繁琐冗长的英语课文存在畏惧心理，大量的单词和课文的背诵任务使学生觉得枯燥乏味，在英语学习中常常表现出抵触、积极性不高等情况，因为缺乏学习热情，所以英语学习的效果也不理想。思维导图是基于利用者的发散思维，可以帮助学生从自身的知识储备出发，通过联想进行知识的扩展和延伸。

2.帮助知识的理解和记忆

传统英语教学中，老师是通过让学生背单词、背课文的方式来强化对英语知识的记忆，但是这种学习方式使学生的注意力集中到对生僻单词和复杂的长句上，而文本内容、中心思想等学生并不理解。很多学生能够默写很多的单词或者课文，但是如何应用、如何进行写作等却表现得并不理想。

3.培养总结归纳能力

受应试教育思维的束缚，很多教师认为课堂知识讲授是学生快速获取知识的有效方式，但是这种教学模式下知识信息是单向传输的，学生缺少一个总结归纳的内化过程，并不能很好的将老师教授的知识变成自己的知识。而学生在绘制思维导图的过程中，实际上就是在进行知识内容的组织和整理，学生必须在熟悉和理解课文的总体架构基础上才能够绘制出来，这一过程有效的培养和锻炼了学生的总结归纳能力。

三、思维导图的教学应用

思维导图在教学中的应用能够有效激发学生的学习热情，帮助学生理解和记忆知识点，本文以高中英语教学中的阅读教学为例，探讨如何应用思维导图开展教学。

1.课前准备

在英语阅读课程教学前，老师应当利用课前导入活动帮助学生了解阅读文章的背景知识信息，以此来调动学生的学习兴趣，为后期课堂教学打下基础。

（1）围绕话题进行提问。在课前，老师可以根据教学的话题内容进行提问，让学生在课前根据问题搜集话题的相关信息了解课文的背景知识，例如学习以圣诞节为背景的课文时，可以先让学生去了解一下圣诞节的起源，了解不同国家圣诞节的习俗等，通过背景知识的铺垫帮助学生理解课文内容。

（2）开展头脑风暴绘制思维导图。老师可以让学生根据课前提问以及搜集的资料制作思维导图，激发学生对阅读文章相关话题的深入了解，引起他们对文章的阅读兴趣。

2.课堂教学

在英语阅读教学中，主要让学生掌握两种阅读方式即快速阅读（fast reading）和细致阅读（detailed reading）。课前的知识导入環节为英语阅读课堂教学的开展做了良好的铺垫，因此在课堂教学时教学效率会明显提高。

（1）快速阅读

快速阅读重在提高学生的阅读速度，学生通过快速阅读主要是领会文章的大意，而对于文章的一些细节内容则可以忽略。思维导图应当配合学生完成全文的略读，帮助学生理解和掌握文章的基本架构。但是刚刚开始应用思维导图教学方法时，学生会存在一定的困难，老师应当给予学生必要的引导。

（2）细致阅读

细致阅读的重点是要学生把握阅读材料的细节信息，在思维导图中主要是二级及以上的分支。细致阅读侧重于阅读的细致程度，对阅读的速度不做太高要求。老师在进行教学时可以通过设计正误判断题、完成表格或连线等教学任务等来引导学生寻找阅读材料中的细节信息。思维导图的应用能够帮助学生在阅读材料中对细节信息进行快速定位，减少了反复的对文章进行从头阅读的时间浪费。

四、结束语

思维导图在英语教学中的应用能够实现抽象知识的可视化，消除了学生对英语学习的恐惧心理，帮助学生理解和记忆知识信息，增强英语学习兴趣。同时，该方法能够有效锻炼学生的思维，提高创新力，为学生自主学习提供了有效途径。

参考文献：

[1]单智.思维导图在高中英语词汇教学中的运用[J].智库时代. 2017（11）

[2]聂万攀，周雪晴.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].英语教师.2018（04）

[3]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场.2018（06）