小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考

马继慧

【摘要】小学低年级段的识字写字作为阅读和写作教学的基础，是小学低年级段的重点教学内容，同时也是贯穿整个九年义务教育阶段的重要学习内容。但是当前在实际的小学低年级语文识字写字教学过程中还存在着诸多问题，严重影响着小学低年级识字写字教学水平的提升，鉴于此，本文对当前小学低年级的识字写字教學中常见的问题进行了分析，并提出了相应的优化策略。希望为提升小学低年级段的语文识字写字教学水平起到积极的促进作用。

【关键词】汉字教育 识字写字 文化素养 教学水平

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0053-02

要想有效提升小学低年级识字写字教学水平，就要善于运用一些行之有效的教学策略，全面激发小学生的学习兴趣、提高小学生的识字写字效率，让学生在轻松愉快的学习氛围中去掌握汉字的读写记，从而为今后更加深入的写作和阅读学习奠定坚实的基础。

一、小学低年级识字写字教学中存在的问题

在当前的小学低年级识字写字教学中主要存在以下几个方面的问题。

（一）教学重点存在偏差

当前小学低年级的语文识字写字教学一般都是根据课文中的识字单元和识字加油站板块来进行教学的，要求学生在结合拼音的基础上会读、会写，在以后的复习巩固和考试时一般也是考查学生汉字的拼音、默写和正确使用方面，从而忽略了对于汉字词义的教学。这种单一的教学方法只是让学生在当下机械的记住了汉字，但是一旦词汇量增加或汉字学习达到一定的数量时，学生很可能会相互混淆甚至学了后面的忘了前面的，进而严重降低老师的教学效率。

（二）生字教学缺乏巩固

由于小学低年级段的识字写字教学任务量大，老师为了完成本阶段的教学目标，对于所学汉字的复习和巩固也就较为忽略了，平时只是较为注重当下汉字的学习和掌握，或者是这一阶段汉字的掌握情况，而没有制定一个较为连贯的汉字巩固与复习教学计划，因此使得整个小学低年级段的识字写字教学效率也较低。

（三）识字写字教学方法不得当

当前大部分小学低年级段的语文老师对于识字写字的讲解缺乏一定的有效策略，一般都是对新学的汉字从笔划上进行拆分讲解，没有将汉字的讲解与字形、字义紧密的结合起来。导致学生只是死记硬背生字的下笔顺序和结构笔划，无法对生字有一个更加深刻的认识，一旦出现了和这个生字相近的字极容易混淆不清，进而降低了识字写字教学水平。

二、提升识字写字教学水平的优化策略

从上文中我们看到了识字写字教学中还存在诸多问题，针对这些问题我们制定出了针对性强的优化策略，具体从以下几个方面着手：

（一）识字写字教学与阅读实践相结合

对于语文识字写字教学可以遵循：字不离词、词不离句、句不离章的教学理念，将小学生的识字写字与阅读实践活动紧密的结合起来。例如针对小学生好奇心重以及喜欢听故事、讲故事的特点，老师在平时的识字写字教学中可以将课本的生字与生动有趣的绘本故事结合起来，鼓励学生多在课外活动时间，多阅读一些绘本故事，这样既可以纠正学生的汉字发音，还可以让学生在生动有趣、画面感十足的绘本故事中轻松的掌握汉字的写法、加深学生的记忆，同时还是对以前所学汉字的一个很好的复习。另外老师也可以挑选一些优秀的绘本故事，利用课前五分钟的时间让学生轮流阅读或者讲解，并将故事里出现的生字指出来，比一比看谁认识的多、看谁会写的多，既提升了学生的阅读能力，为今后的阅读和写作学习奠定了基础，又轻松的掌握了汉字的读写记，同时还将学生从枯燥、单一的识字写字教学中解放出来，进而大幅度提升了识字写字的教学效率。

（二）将识字写字与生活实际相结合

1.调动多种感觉通道，引导发现识字写字方法

小学生们对一切都充满了好奇，他们非常善于用自己的感官去感知和认识这个新奇的世界，那么老师在识字写字的教学中也要善于利用小学生的这一学习优势，调动学生的感官通道，引导他们通过自己的观察去掌握识字和写字的规律，从而更好的记忆和掌握众多的汉字知识。例如通过观察让学生将所有与树有关的汉字写出来如“柳、杨、树”等，帮助学生理解汉字的特点和字义、加深记忆，这样学生在理解的基础上再去识字写字效率就会提高，同时还有效拓宽了学生的汉字认知范围。

2.勤复习、多巩固，将识字写字学习串联起来

老师在进行识字写字教学时可以利用一些有趣的小活动、小游戏来引导学生识字写字，并且将以前学习的一些汉字知识有效的结合起来。例如老师可以利用课前五分钟的时间结合人教版一年级上册的“读音我最棒”、“识字最拿手”、“写字最认真”、“用字顶呱呱”生字复习板块让学生通过讲故事、写字帖等方式来将所学生字进行一个系统的温习和巩固，既活跃了课堂氛围、又加深了学生对汉字的记忆。

总而言之，小学低年级的识字写字教学要在遵循小学生身心发展特点的基础上，采用一些生动、有趣的教学方式，充分调动起学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉快的课程氛围中去爱上识字写字学习，进而全面提升小学低年级识字写字教学水平。

参考文献：

[1]王柏堂.识字、写字教学的“三先三后”——低年级识字、写字教学流程研究[J].小学教学参考.2014（02）

[2]刘阿娟.浅谈小学低年级语文识字写字教学[J].教育界.2013（02）