浅析幼儿园班级区域环境创设中的问题及建议

王秀芳

【摘要】当今社会，幼儿教育愈发受到大众的重视，认为幼儿教育是孩子走出家庭，走向社会的第一步。当前幼儿园主要实行分班制度，幼儿园老师会组织一系列班级活动对幼儿进行教育，但是在幼儿园班级活动区域的建设中却存在一系列亟待解决的难题，例如幼师对待活动区域的建设并不热心，观念存在误差，尚未发挥领导作用;活动区域创设的人力、物力投入不够;班级活动区域活动反馈机制不完善。本文将基于上述存在的现状，提出相应的应对措施：对幼师进行培训，树立良好的理念;为活动区域创设提供资金和师资力量的支持;提高教师的指导能力以及创设良好的评价、反饋机制。

【关键词】幼儿园;区域环境;班级活动;创设

所谓幼儿园班级活动区域，是指在幼儿教学中，幼师通过观察幼儿的兴趣爱好结合自己的教学经验将活动室的空间划分为不同区域，并在不同区域中设置不同类型的主题，根据主题摆放不同的玩具、用品以供幼儿活动。在这一过程中，可以为幼儿提供自主选择、自主探索、自主学习的途径，幼儿根据自己的所观所感去判断自己选择何种区域进行活动，并在活动区域中自由接触各种材料，建构自己对各项物品的认知，而不是被动接受老师的安排，有利于培养幼儿的自主意识与动手能力。我国的幼儿园发展至今，在吸收国内外先进、科学、优秀的教育理念的基础上，制定了《幼儿园工作规程》，在章程中，就强调幼儿园要以建设与教学相符的环节为原则，充分发挥幼儿的表现能力与活动能力。

一、幼儿园班级区域环境创设中的问题

（一）区域活动课程保障不足

幼儿园目前的课程设置主要还是以教学为主，例如教幼儿唱歌、读绘本等等，真正在操作过程中，活动课在课程安排中占比不大。这主要是活动课所需花费的精力与时间更大，因此幼师更愿意在课堂中选择教学而非活动形式。即使进行区域活动课程，也是控制在很短的时间内，无法让偶尔充分自由享受活动的过程，甚至会出现临时喊停的情况，导致无法达到应有的教育效果。另外，在幼儿园班级区域环境的创设过程中，在大部分情况下，活动区域提供的活动材料只是在数量上满足幼儿活动进行的最低标准，且许多玩具、材料徒有其表，并未在事实活动过程中受到幼儿的欢迎，导致大部分材料的闲置、浪费，无法发挥应有的效应。

（二）幼儿教师理念问题

在现今各省级、市级幼儿园中，幼师对待建设幼儿活动区域这一理念的认识尚未到位，仍停留在表面，未深入理解。首先，幼师仍然认为活动区域的建设并非教学重点，是可以搁置的议程，在建设活动区域的过程中表现得也不够热情。即使学校下达强制任务大多也敷衍了事，在活动开展过程中，也没有起到指导作用，还是将其视作传人幼儿教育中的自由活动时间，未意识到其对幼儿身心培养的重要性。其次，正如上述所言，活动区域的材料往往不适合幼儿使用，追根溯源，主要是幼师在选择活动区域材料的过程中不够用心。幼师选择的材料大多是一些成品玩具，只能提供幼儿一时的娱乐所需，不能助益其智力、自主动手能力的培养。最后，班级活动区域的建设大多流于形式，没有根据其宗旨——培育幼儿自主选择、自主探索、自主发现、自主学习的精神，因此成效不高。

（三）幼儿教师指导不到位

正式第二点问题指出的幼儿教师尚未培养正确的活动区域创设的理念，因此在事实活动过程中对幼儿指导不到位，造成一系列不如意的后果。第一，幼师未注重“自主”二字，过于频繁的介入幼儿活动区域，这主要是因为幼师太过注重幼儿的安全问题，是可以理解的，但凡事过犹不及，过分的干涉就无法达到应有的效果。第二，在活动过程中，幼师关注的是幼儿的安全问题，尚未真正关注到幼儿是否融人活动、是否开始独立操作。造成这一现象的原因也可能是幼师在处理幼儿打闹的问题，无法分散注意力。因此，可以适时在活动课增加幼师数量，分工合作，便于幼师能够有效掌握幼儿学习动态，进行修改。

（四）评价、反馈形式单一

在活动课程结束后，幼师对待课程总结反馈工作做得不够详细，通常只是进行简单的评价，没有关注到幼儿自身对活动的反馈，也没有及时对反馈进行总结分析、草草了事。只有极少数幼儿园建区域活动评价体系，幼师主动性不高，即使是强制任务，也只是基于自己片面的理解，反馈不到位。

二、幼儿园班级区域环境创设建议

在上述问题分析的基础上，下文将一一提出解决方案：

（一）保证班级区域活动有充足的物质与时间保障

针对幼儿班级区域活动中存在时间与材料的问题，有时可以在进行区域活动的准备过程中，根据不同的活动内容、活动体裁、活动区块合理安排材料，为活动的顺利进行提供有效的物质保障。另外，在活动过程中，安排合理的时间进行，尽量避免突然、临时地打断，保证幼儿有足够的时间进行活动的内容与自主实践。

（二）确立良好的创设理念

针对幼师存在的观念问题，为培养良好的师资队伍，要大力宣扬合理、先进的教育理念。那么首先也就要求幼儿园经常性地组织幼师培训，提供良好的理论基础;其次，要求幼师充分了解各位幼儿的个性、原则，以满足各个幼儿的需求为宗旨创设合理的活动环境。最后，幼师要充分尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的自主性，发挥幼儿区域活动的优势。

（三）加强培训幼儿教师的指导力

幼师要加强在幼儿区域活动中的指导能力。一次活动课最好配备两位及以上的幼师，一位负责关注幼儿的安全问题，解决幼儿因合作过程发生的冲突、矛盾，一位负责领导并及时观察幼儿的活动进展。

（四）完善的全面的课程评价体系

幼儿园要建立全面、合理及完善的活动课程评价体系，做到师生共评、师师互评，及时反馈课程信息，并针对不足予以改正，也可将结果反馈家长，便于家长了解幼儿信息。