教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

王永华

摘要：随着人们对教育游戏的深入研究，同时也为了改变小学英语课堂教学的教学结构，培养学生的自主学习能力。越来越多的学校在教学过程中引入了教育游戏的教学模式以便“寓教于乐”，提升教学效果。本文从教育游戏的本质出发，结合小学英语教学中的教学知识点和教学目标，阐述了教育游戏在小学英语教学中的影响和应用模式。

关键词：教育游戏 英语教学 应用模式

一、教育游戏概述

（一）教育游戏的定义

教育游戏，顾名思义，是有特定教育目的、以教授知识技巧为主要内容的游戏。教育游戏不仅具有本身的娱乐性，其着重突出的是教育性。教育游戏在学术界尚未有一个明确的定义。广义的教育游戏是带有教育意义的游戏，是娱乐游戏和教育相结合的一种产物。通过在玩游戏的过程中产生教育效果。狭义的教育游戏是指能够培养学生知识、技巧，具有一定教育意义的游戏软件。狭义的教育游戏可以从指向性上分为两大类，一类是有针对性的根据课程内容设计出来的教育游戏，可以有效的用于辅助教师教学;另一类是游戏公司开发出来的以娱乐性为主的教育游戏，因为游戏中含有教育性的内容，所以可以适当的用于教学中。这两种类型都具备了教育游戏的娱乐性和教育性，所以本文所阐述的教育游戏更像是两种类型的聚合，并没有特别的进行区分。

（二）教育游戏的特性

教育游戏除了其显著的娱乐性和教育性以外。还具备其他几种特性。首先是目的性，对于游戏者来说，每一款游戏都有都会有一个最终的结果，玩家在游戏的过程中通过寻找宝藏、揭开谜底等形式来获得游戏最终胜利。其次是规则性，对于每款游戏来说，游戏设计者都会在游戏中设定一定的规则使得游戏更具有公平性。再者是游戏的竞争性，在游戏的过程中，有限的游戏元素会使游戏者很快产生无趣感，在游戏的过程中，增加竞争对手可以增强游戏的可玩性，培养游戏者的竞争意识。最后是游戏的挑战性，游戏中的每一个关卡都是游戏者的挑战，有简单到复杂的关卡会引导游戏者循序渐进的去思考从而培养出一个良好的逻辑思维习惯。

（三）教育游戏的分类

教育游戏的分类可以从教学内容为着眼点分出以下几类，包括角色扮演类、竞赛类和益智类。角色扮演类一般是指游戏者在游戏中扮演特定的游戏角色，通过利用现有的资源和线索，通过相关的情节来回答相关的知识问题来完胜任务的一种游戏。这种游戏可以帮助游戏者掌握游戏中所需的相关知识达到教育的目的。竞赛类游戏则是通过锻炼游戏者在游戏中的手眼协调、快速反应能力。益智类游戏通过比较简单、灵活的玩法让游戏者更容易上手，在游戏的过程中需要不断地动脑、计算来完成游戏任务。也是对游戏者学习技巧的一种培养。

二、教育游戏对小学英语教学的作用

（一）轻松学习氛围 激发学习兴趣

游戏对小学阶段的学生来讲是极具吸引力的。教育游戏通过生动的人物形象、有趣的故事情节让学生在学习的过程中不会感到枯燥无聊，给学生创造了一个不同于课堂的轻松学习氛围，更能有效激发学生们的学习兴趣。不管是程度好或者是差的学生都愿意积极的在游戏中汲取知识。

（二）增强学习印象 提高学习效率

教育游戏不同于教学课堂的枯燥无聊，游戏中的游戏元素可以极大的吸引小学生的注意力。面对生硬的单词，小学生需要接受老师不断的灌输才能在脑海中对一个单词勉强有一个模糊的印象。但在教育游戏中，单词可以变成游戏元素，以各种形式出现在学生的视觉中，让学生在脑海中形成对单词的记忆，并通过不断的重复加深单词在脑海中的印象。

（三）优化课堂教学 增加师生交互

在新课的教授过程中，长时间的授课过程难免会让学生走神，因此，在其中适当的加入教育游戏可以辅助教师的授课，提升课堂效果。另外，任何学习都不是一蹴而就的，每一个知识点的牢固掌握都需要经过不断的复习。枯燥的知识总会让学生在复习的过程中产生厌烦。教育游戏可以让乏味的复习过程变得生动有趣。在复习过程中为学生提供多种形式的练习，让学生在游戏的过程中加深对知识的印象。从而可以帮助教师圆满的完成授课任务。在教育游戏的过程中，不管是学生还是老师，每一个人都是游戏的玩家，在游戏的过程中，教师和学生能夠增加交流，使得教师可以充分了解到每一个学生的学习状况，从而在以后的教学过程汇总可以做出针对性的教学训练。

三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式

（一）单词教育游戏模式

单词作为一种语言的学习基础，在小学英语教学中是极其重要的一部分。单词虽然看似简单，但在英语学习的过程中是最为困难的，然而词汇的学习最重要的就是记忆，对于小学生来讲记住大量的单词无疑是一种挑战。单词的记忆需要反复的练习，不断的重复阅读书写。因此在单词的教学中加入教育游戏会使得小学生记忆单词更为容易。例如教育游戏的模式可以分为三种。一种模式将逐个的单词拆分开成为一个个的字母，给出学生单词的意思，让将一个个字母连成单词。这样可以使学生掌握单词的拼写。另一种模式是将单词和词意拆分开，将单词的词意以图片或是动画的形式表现出来，播放动画或者图片让学生选择出对应的单词。还有一种模式是对单词的拓展。在游戏中增加一个单词的反义词和形近词，将单词转化成角色，给出一个单词做为独立的个体，让学生在群体单词中选择出谁是这个单词的“朋友”（形近词），谁是这个单词的“敌人”反义词。这三种模式可以作为教育游戏中的三个关卡，从第一个模式向第三个模式循序渐进的推进，让学生不仅可以学习到这个单词，还能拓展学习它的形近单词和反义单词。

（二）语句教育模式

在小学英语教学中，英语语句的教学相对困难。对于小学生来讲，其表达能力和逻辑思维能力还没有到达一定的程度。对于一个“问题句”的如何回答或是对一个“回答句”如何提问是小学英语教学的一个重要目标。即锻炼小学生英语的日常口语能力。语句教育游戏的模式可以仿照单词教育游戏。第一个关卡可以设置整个语句可以为一辆小火车。组成语句的一个个单词可以作为一节节的车厢，学生在游戏的过程中要将“车厢”（单词）按照正确的顺序连接起来组成一辆“小火车”，只有正确的连接“车厢”（单词）才能让小火车开动，错误的连接不会使小火车开动。第二个关卡是将一组句子中的问题句和回答句拆分开，利用“小松鼠送快递”的形式开展游戏，将问题句设置为“快递主人”，回答句设置为“快递”，游戏者需要将“快递”送到正确的“快递主人”那里。在游戏中小松鼠送正确就得到松果，错误就没收松果。这样的游戏模式可以让学生尽快的掌握英语学习中语句的运用。

（三）聽力教育游戏模式

听力作为小学英语教学中的一个重要环节，对小学生学习英语来说也是一个难点。在掌握单词的意思和读写以后，听单词也是小学生在学习英语过程中需要掌握的一种能力。听单词的教育游戏可以采用“打地鼠”的游戏模式。将一个个单词设置为一个个小地鼠，游戏在进行的过程中语音播放出单词（即“小地鼠”），游戏者需要在多个冒头的“小地鼠”中找到所听到的那一个，并将“小地鼠”打“晕”。这样的游戏过程不仅能够让学生对单词的发音迅速掌握，锻炼了学生听单词的能力，也能够培养学生迅速反应的能力。

四、教育游戏在教学应用中存在的问题及思想策略

首先，教育游戏在质量方面存在着一定的问题。随着教育被越来越重视，许多游戏中融入了教育的元素。然而这些教育游戏只是在表面打上了教育的旗号，实质的内容上，对于学生的教育意义并不大。许多教师反映这些教育游戏对知识和技能的培训并不能被运用在教学过程中。所以在游戏的设计中需要结合小学英语教学大纲，加入真材实料的知识来丰富游戏的内容。其次游戏中的教育性和有效性并没有有效的结合。教育游戏的目的就是让学生在游戏中学到知识，从而达到教育的目的。然而，大部分的教育游戏都过多注重了娱乐性而忽略了教育的目的，混淆了教育和娱乐的主次地位。因此，要注重教育游戏中教育性的主导地位，在游戏设计中增加教育元素，减少娱乐元素。主导知识性游戏带给学生乐趣。第三，游戏的类型过于单一。教育游戏的重要作用之一就是让学生从枯燥无聊的课堂中解脱，在游戏中轻松快乐的学习知识。过于单一的游戏内容其本质和枯燥无聊的课堂一样，容易让学生很快产生厌烦感。因此在游戏的设计中要加入多元化的元素，融入多种游戏的形式，增强游戏的可玩性。

五、结语

教育游戏在小学英语教学中的影响是积极的，它不仅能够帮助学生有效的提升英语的听、说、读、写能力，还可以提升小学生学习英语的兴趣和效率，能够有效的达到“寓教于乐”的目的。教育游戏融入小学英语教学是切实可行的。在不同的教学情境下应用合适的教育游戏模式能够使教学效果事半功倍，极大的提升课堂效率。

参考文献：

[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009.

[2]刘庆铃.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2014.

[3]张玉兰.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].课程与教学，2018，（29）.

[4]夏云.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].中国电教史，2012，（02）.

（作者单位：东昌府区阳光小学）