职业院校学前教育专业课程设置的研究与实践策略分析

摘要：随着社会的快速发展，教育改革的力度不断增强，对于职业院校中学前教育专业课程设置的关注力度迅速提升。全面合理的课程设置是保证学前教育专业自身专业教学水平和质量的关键，对于全面提升专业学生的综合性素质至关重要。在当前发展阶段，一部分的职业院校学前教育专业课程的设置还存在一些问题，影响了学前教育专业自身的长远发展。笔者针对当前职业院校学前教育专业课程设置的现状分析研究，认为课程的实践应该从不断完善当前阶段的教育观念、重视教学实践过程的开展和加强校企之间的合作交往等方面。

关键词：职业院校 学前教育专业课程 课程设置 实践策略

随着教育改革的不断推进，对于教育课程体系的优化成为当前教育改革的重点内容。过往的职业院校的专业课程设置在理论方面过于注重，导致了整个课程的实践性活动不足，学生在学校阶段接受的锻炼较少，学生在社会上的适应程度较弱。为了满足当前社会对于高素质学前教育专业人才的需求，需要职业院校不断完善当前的专业课程设置，不断增强专业实践内容。

一、高等专业院校学前教育专业课程设置的要素分析

（一）课程结构

对于高等专业院校的课程设置来说，课程的结构是其重要的组成部分，一般来说，高等专业院校的学前教育专业的课程结构之中一般包括各类的专业必修课程，限选课程，任选课程等，在此之中，必修课程占据了相对较大的比例，其次就是一些基础课程，任选课程等。

（二）课程内容

高等专业院校的学前教育专业课程内容同样存在一定的综合性，首先，其安排主要是一些自身教师或者相关专家共同的结构，对于其课程内容，我们进行以下的详细说明：专业必修课要求高等职业院校教育专业的学生需要在三年制的课程学习之中完成，主要是为今后的学习奠定坚实的基础，具体包括基础的心理学，教育学的原理，学前卫生学等，学前儿童的数学教育，社会教育等同样较为重要，另外，幼儿园管理，科研等也是重要的部分之一。专业的限选课同样要求学生在一定的学期之内将学分修习完毕，以上的科目主要是一些要求修习，但是不用全部修习完毕的科目，具体包含了学前教育历史，幼儿园的游戏指导，幼儿教师的教育指导等等，专业人选课程主要是一些可以随意选择的科目，具体有一些早期的教育课程，名著选择阅读，亲子游戏，家庭教育等等，公共基础课则主要是高职院校学生在一开始即要学习的课程，其是大学课程之中的重要部分，能够全面提升学生的文化素养和思想道德修养，学生能够全面的发展，这些课程有大学英语，计算机教育等等。任选课主要是一些与学生没有什么相关的课程，但是需要选够学分，具体有各类体育类，公共艺术领域的课目等等。

（三）课程的实施

高等职业院校学前教育专业的课程需要良好的实施，教师首先需要有一定师资力量的支持，对于教师来说，同样需要在教学方面严格要求。师资对于高职院校学生的教育同样有着重要的作用，其次，对于教材的选择颇为重要，教材必须合理，才能够切实提高教学的质量，实现学校的良好发展，通过教材的选择，可以最终有目的的倡导学生完成预习，复习等，最终建立良好的学前教育秩序。

二、职业院校学前教育专业课程设置的现状问题

职业院校学前教育专业在当前发展阶段，存在一些课程设置的问题，制约了当前专业课程的发展进程。笔者在研究分析之后，总结如下：

（一）课程设置不完善

一部分的职业院校在开设学前教育专业课程的时候，对于课程的设置方面的考虑不够完善。在课程开设的过程中，只是一味的增强对于学生的技能训练的部分，对于学生理论方面培养的课程设置偏少，学分比重偏低。在课程设置方面的不完善，造成一部分学生没有树立正确地专业学习观念，一味的忽略了理论知识在专业发展过程中的重要性。具体来说，课程的设置过度的重视了必修课，但是忽略了相关的选修课，其中学前教育专业的必修课程之中还包含了很多专业的任选课，专业的限选课等等，必修的课程在各个方面有着重要的比例，这就要求学前教育专业的学生很难有效的发展，更无法掌握所有的内容，最后，很多课程重视理论的课程，但是却忽略了时间的内容，其中，高等职业学校学生很难保持全面的发展，更无法重复的认识到所有的内容，实践内容需要充实。

（二）实践性课程偏少

职业院校在学前教育专业实践性课程方面相对比较重视，但是目前的实习制度并不完善，学校的调控力度还不够健全，造成了部分学生在实习过程中的学习积极性不高，只是为了完成学校布置任务的现象。同时，实践性课程开设的较少，也影响了专业进行人才培养过程中的力度不足。

（三）课程实施效果较差

除了以上的课程设置问题之外，很多高等职业院校的学前教育专业在实施的方面存在诸多问题，主要表现在教师的教学水平相对较差，教材的内容与实际的内容存在区别，首先，学前教育专业的很多教师并不是学前教育专业毕业，自身本来的专业性相对较差，其次，学前教育的专业课程中，很多内容使用了学校领导选择多年的教学内容，这些内容使用的时间已经过长，内容过于陈旧，不能够与当前幼儿园学前教育的内容所吻合。

三、职业院校学前教育专业课程设置的实践策略分析

我们需要认识到，职业院校学前教育专业课程实践性的完善不是一蹴而就的，需要一个漫长的发展过程，在这一发展过程中，需要相关教育工作者不断增强对于专业实践性的认识，逐步完善当前不健全的课程设置的模式。笔者认为，增强专业的实践性应该从以下几个方面入手：

（一）不断完善当前阶段的教育观念

首先职业院校自身需要不断完善当前阶段的教育观念，随着社会的快速进步，对于职业院校培养人才的综合素质能力的要求不断提升，不仅要求学生在技能方面掌握真材实料，更加要求学生能够实现理论与实践的相结合。

（二）重视教学实践过程的开展

在课程设置的过程中，需要重视对于教学实践过程的开展。职业院校需要不断增加教学实践课程的开设时间和数量，同时不断引进一部分高质量的教学人才，不断提升高等职业院校学前教育专业自身的教学水平和质量，全方位的保证良好的教学环境。

（三）加强校企之间的合作交往

当前教学实践性发展的一个趋势就是校企之间的合作层次和内容不断增加，校企合作是当前教育发展的重要趋势。对于职业院校学前教育专业来讲，相关的课程设置只有很好的实现校企之间的联合互动，才能更好的增加教学环节的实践性，不断完善教学过程中存在的一部分与实践脱节的问题，实现学前教育专业自身课程教学的全面发展。

（四）调整课程的结构

高等职业院校的学前教育专业课程的设置中，必须对课程的主要结构加以了解与调整，首先，必须完善实践的工作，学前教育要求学生有着深厚的论基础知识，并需要有着一定的实践能力，学生可以积极去幼儿园等进行学前教育工作，真正提高自身的综合素质，其次，课程的内容需要充分的加大对于专业选修课的开设力度，要求学生根据自身的兴趣和爱好等选择自己喜欢的课程内容，从而不断的拓宽自己的知识内容，并切实提高其各类的興趣爱好，加大其对社会的适应能力等。有关学校必须增加各类的课程内容，例如幼儿园的游戏工作，学前儿童中的家庭教育课程等。

四、结语

综上所述，一部分的职业院校学前教育专业课程的设置还存在一些问题，影响了学前教育专业自身的长远发展。笔者针对当前职业院校学前教育专业课程设置的现状分析研究，认为课程的实践应该从不断完善当前阶段的教育观念、重视教学实践过程的开展和加强校企之间的合作交往等方面。

参考文献：

[1]邢羽佳.基于中等职业学校学前教育课程设置分析[J].现代职业教育，2017，（20）：35.

[2]李月星，刘丽娜.关于学前教育专业课程设置的现状调查与思考——以安康学院为例[J].新校园（上旬），2017，（04）：78.

[3]王梦.硕士高等职业院校学前教育专业课程设置问题研究——以某高等职业院校为研究个案[D].内蒙古师范大学，2014.

（作者简介：李婷婷，大学本科学士（最高学历），助理讲师，作者单位：淄博市技师学院，主要从事学前教育理论课教学研究。）