浅析高中生英语核心素养的培养

袁晴

【摘 要】核心素养是近年来教育界提出的一个重要概念，随着科技知识的迅猛发展，现在不仅要教授学生知识技能，还要注重学生学习能力的提升，道德品格的培养，这就是所谓的核心素养的时代到来了，那么在英语学科中，培养学生英语核心素养也是至关重要的。

【关键词】核心素养;英语;高中

中图分类号：G632.3    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0151-02

英语核心素养的形成是建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上，如果培养学生的核心素养就要在这五个方面的基础之上，缺一不可，不单单要给予学生们知识技能，也要注重学生的内心所想。在英语教学中培养学生核心素养的途径有：

一、创设情境，培养学生的语言能力

在传统的英语教学中，我们主要学习四方面的技能，就是听说读写。但是，在当今的高中课堂中，学生们为了应试而学，教师为了应试而教，说的技能在学生身上一点也没有体现出来，大部分的学生都埋在大片题海里，所谓的哑巴英语在高中生身上体现得淋漓尽致。所以高中生缺乏语言能力的培养，语言能力不仅仅是一個字母，一个单词甚至是一篇文章，最关键的是交流，运用所教知识融会贯通，最终达到交流的目的。要想达到交流的目的，现在的高中英语课堂的教学环境是远远不够的，Van Lier曾经提出语言要有真实性，Van Lier认为在语言环境中实现真实性是一个过程，创设情境，由参与者执行。并不是单纯的语言文字符号所能表现出来的。所以，培养学生的语言能力一定要给学生提供一个真实的情境，老师作为引导者，带领学生到这个真实的情境中来，老师要关注每一个学生的言语和行为，确保他们在交流的过程中学到知识，对于不敢说英语，不敢讲英语的同学，老师要起到积极引导的作用，保持积极鼓励的态度，转变学生的态度，让学生学在其中，乐在其中。另外，在高中英语课堂中，要拓展学生的视野，推荐学生阅读书籍，这是提高语言能力的基础，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，人们早早就认识到了阅读的重要性，因为学生只有学的知识多了，才会更好地与他人交流，提高语言能力。教师也可以在课余时间搜集一些集图画、文字于一体的英文读物，这样图文并茂的书籍更能吸引学生的注意力，发挥他们的想象能力和吸引学生的兴趣。

二、结合学科特点，引领学生的思维品质

在英语教学中，教师要以问题为基础来引导学生。问题为导向是指在教学中，教师可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。问题是思维的起点，只有老师提出问题，才会引起学生的思考意识，在提出问题的过程中，教师要精心设计问题，问题的形式多样，可以引起学生的兴趣，如果仅仅是是同类的题目，不但不会引起学生兴趣，学生也不会积极主动地思考，教师要注重对学生思维品质的培养就要多关注对学生兴趣的培养。在思考问题的过程中，教师要根据问题，给学生相应的引导，如果学生不熟悉这个问题，教师要提前做好铺垫工作，学生对问题有一个深刻的认知，这样更有利于学生思考问题。另外，可以以多种形式思考问题，可以采用同伴讨论或小组讨论的形式进行，在这个过程中，学生可以自由地表达自己的想法，同伴之间的讨论更容易拓宽学生的思维，不仅可以拓宽学生的思维，还锻炼了学生独立思考和解决问题的能力。在回答问题的过程中，教师要关注教室的环境，维持好课堂的秩序，回答问题时，教室要保持安静的状态，教师不要随便打断正在回答问题的学生，其他同学也不要随便插话，如果有不同的意见可以等到学生回答完毕时再加以阐述，如果中途打断，就会影响回答问题学生的思路，最后在评价问题的过程中，教师要根据问题给出相应的解释，同时要对学生的答案给予评价，评价可以采用多种方式进行，同伴互评不但可以交流意见，更能增进学生之间的互动。

三、加强交际，扩展学生的文化品格

在英语教学中，培养学生的语言文化意识是非常重要的，文化意识是交流的基础，彼此了解才能有效地交流，文化背景知识教学贯穿于整个英语教学中，不同的文化背景形成了不同的语言表达方式，其交流的方式就有很大的差异。即使在同一种语言中，不同的场合也要用不同的语言来表达，如：在英语里表达歉意，可以说excuse me， 也可以说Im sorry， 但是使用的场合却不同，当你问路的时候，一般只说excuse me，如果你做错了事情请别人道歉时，用Im sorry表达更合适，所以对于学生语言文化意识的培养是至关重要的。那么，在英语教学中教师要尊崇几点原则，一是实用性原则，在教学中，教师所教授的文化内容要与学生所学习的语言有紧密的联系，比如，课文的内容是关于旅游方面的知识，学生不仅要学习旅游方面的词汇，教师还要给学生输入关于旅游方面的知识，比如相应地介绍澳大利亚的旅游景点，澳大利亚的文化传统，澳大利亚的生活习俗等等一系列相关的内容。学生在学习语言知识的同时，也领略了其中的文化内涵。文化教学结合语言教学，学生就不会认为语言脱离了文化，那么冰冷和生硬，相反，可以激发学生学习语言和文化的兴趣。二是阶段性原则，教师对学生的文化渗透要遵循循序渐进的原则，要根据学生的语言水平，对社会的认知水平、接受和领悟能力，确定文化教学的内容，如果没有顺序杂乱无章地进行，学生不但会不理解，同时也会影响学生学习语言的兴趣，所以，文化知识的渗透要遵循由浅到深、由简单到复杂、由现象到本质的过程。最后，适合性原则。是指教学内容和方法要适度。教师对文化内容的讲解要有所选择，对于主流文化或具有广泛性的内容，应该详细地讲解，反复练习举一反三。另外，由于文化内容本身就广而复杂，因而教师要鼓励并指导学生学会如何进行课外阅读和实践，以达到文化积累的目的。

四、融会贯通，培养创新能力

在英语语言教学过程中，要注重对学生创新能力的培养，英语语言的思想特征是特别明显的。汉语和英语两种语言有思想上的共性，但是也有很多差异性。而这种思想的差异性，就是我们培养创新能力的基础，我们当今社会之所以发展得这么好，就在于我们打破了原有的思维方式，考虑方式和处理问题的方式。经过创新，我们找到了新的方式。所以英语学科需要在教学过程中，培养学生的创新能力。在教学的过程中教师可以帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式。教师可以应在自主的学习氛围中，树立学生学习的自尊、自信、自强的意识，学生有这种意识的主导，就会积极主动地学习和合作性学习，让学生充分探究，运用积累知识，通过读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，学生不但理解了所学内容，还学到了许多书本以外的知识。教师也可以创设活动情境，教学时，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习。也可以从培养兴趣的角度让学生自学方法、自学形式，充分体现以学生为中心，实施自主性学习。最后，发展学生的创新思维，要善于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，关注学生的异象和反常，采用引导质疑，合作探究的方式，让学生获得不一样的体验。

总之，英语核心素养对学生的未来发展及长远的学习具有非常重要的作用，教师在对学生英语核心素养的培养过程中，应该让学生明确学生英语核心素养的重要性，要求学生在日常学习英语的过程中，了解自己在英语核心素养方面的缺陷，只有对自己有足够的了解和充分的认识，才能知道自己的优缺点在哪里，加以查缺补漏。并且有计划地提高自身的英语核心素养，以确保学生在英语学习上能够获得更大的成功，进而实现自我的良好发展。

参考文献：

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