西部高校中外合作办学学生思想政治工作创新研究

赵红亮

【摘 要】20世纪90年代以来，随着我国高等教育国际化的不断推进，中外合作办学模式发展迅猛，但西部地区的中外合作办学项目起步晚，发展慢。本文在通过对贵州财经大学中外合作办学项目的研究后发现，中外合作办学模式下的西部高校学生思想政治工作面临着大发展、党建作用凸显、社会评价高等机遇，但同时也面临着诸多类似党组织弱化、学生被“西化”、忽视思政教育等挑战，需要广大西部高校思政工作者坚持创新思政工作形式，为培养出祖国需要的合格人才贡献力量。

【关键词】西部高校;中外合作办学;思政工作;贵州财经大学;创新

中图分类号：G641    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0147-02

一、引言

20世纪90年代，随着我国教育制度的不断发展，中外合作办学模式在各大高校逐渐兴起，经过20多年的发展，中外合作办学模式迅速成为各高校扩大影响力的重要手段。与此同时，东西方不同的思维方式、意识形态的碰撞使得在中外合作办学条件下学生的视野思想、价值观念呈现多元趋势，因此思想政治教育逐渐成为高校不容忽视的一个特征鲜明的工作。

目前，我国现有对中外合作办学学生思政工作的研究内容虽多，但多以东部发达地区为主，对西部地区高校中外合作办学现状的梳理较少。本文基于对贵州财经大学中外合作项目下学生的调查，对西部高校中外合作办学学生的思想政治教育工作创新进行初步的探讨和思考。

二、西部高校中外合作背景下学生思政工作面临的机遇与挑战

本文通过对贵州财经大学中外合作办学项目的思想政治工作面临的机遇与挑战等进行探讨。具体地说，就是在对贵州财经大学各中外合作办学专业各年级学生的各种情况进行纵向调查的基础上，梳理贵州财经大学思想政治工作的特点，以便更好地教育学生、引导学生，提升中外合作办学学生的影响力、竞争力。贵州财经大学2011年正式成立国际商学院，2015年组建国际学院，并将整个鹿冲关校区作为国际化办学的校园，2017年不具法人资格的中外合作办学机构西密歇根学院获得教育部批准成立。

截止2017年，贵州财经大学目前共有中外合作办学机构1个，本科项目2个，专科项目4个，国际本科学术互认课程（ISEC）项目4个，开展了计划外高等国际职业教育项目，形成了以西密歇根学院为领引，合作办学项目为主体，计划外办学项目为补充的发展格局，贵州财经大学中外合作办学居贵州省高校前列。

同时，中外合作办学背景下思想政治教育也迅速发展。在贵州财经大学中外合作项目下，辅导员们定期召开主题班会，努力使思想政治工作融会贯通到日常教学、管理活动中。此外，还定期举办团校、党校等培训。学院成立党建中心，与院团委联合举办各类富有教育意义的社会实践和校园文化活动，融合学生思想教育于丰富多彩的社会实践活动和校园文化活动中，并及时跟踪教育。

中外合作办学模式下学生党建工作持续开展。2014年贵州财经大学中外合作项目以“创建中外合作办学中‘兼容性党建工作新模式”为题，成功申报并获批学校创建“五型五化”党组织重点项目;2017年该校中外合作项目基层党组织“五型五化”特色项目获得学校批准立项，通过项目实施，以“两史”教育为重点，坚定大学生理想信念;以“三大论坛”提升专业素养等，依托学生社团、俱乐部等形式多样、丰富多彩的活动开展党建工作，营造了中西文化交融的国际化氛围。

随着思想政治工作的不断增强，中外合作办学项目也逐渐得到社会的认可。2010年，贵州财经大学中外合作办学专科项目开始招生时，报到学生仅为52人，截止2018年4月30日，非独立法人机构的中外合作办学在校生119人，中外合作办学项目2291人，ISEC项目2249人，办学规模增长了近90倍，学生的思想工作开展得有条不紊，学生的国际化视野、党的建设成效显著，吸引了为数众多的学生报考中外合作项目。

但是，正如每个事物都有其两面性一样，中外合作项目虽然在有些方面存在着一定的机遇，但亦面临着一些挑战：

（一）党建、组织等建设面临着弱化的挑战。贵州财经大学中外合作项目下党的基层组织建设、思想建设的力度还不够，发展也不平衡，学生党员教育管理需要加强，党员的监督考核还存在薄弱环节，党支部的战斗堡垒作用和服务功能还需进一步增强。

（二）教学模式面临“西化”的挑战。本文通过对贵州财经大学中外合作项目50名未出国学生和50名归国学生进行调查，通过对党的认识、爱国思想、个人情感、课内外学习、参加活动等几个维度进行调查，每个维度设置5道题，每道题10分，各项按得分多少进行排名并算出平均分，得出这两类学生在各个维度上的得分情况，并进行分析。通过对贵州财经大学中外合作项目学生的调研发现（参见表1），尚未出国的学生在课内外学习、参加活动上面有一定的抵触心理，但是在对党的认识、爱国思想上面表现得十分正面，而出国归来的同学对于党的认识、爱国思想却有着明显的松动迹象。因此，未出国的学生和归国的学生在对党的认识、爱国思想、课内外学习以及参加活动上面有显著差异（见表1）。

（三）中外合作办学存在忽视思想政治教育工作的挑战。按照一般办学模式，中外合作办学往往比较侧重于与外国学校的联系洽谈方面，而在专业课程设置、专业课程师资、出国学生数量、教学设施更新等方面，思想政治工作常常被忽视。在对贵州财经大学50名归国学生的调查中发现，思想政治课程在国外几乎很少涉及，大部分在出国前就已经上完，因而他们一旦在国外学习生活中遇到挫折，往往很容易被别有用心的人利用，而导致学业失败。因此，无论是在国内、国外学习，思想政治工作都不能被忽视。

三、丰富思想政治教育内容、创新思想政治教育载体

针对中外合作办学学生思想政治工作面临的机遇与挑战，结合西部高校的特点，贵州财经大学提出了“儒魂商才”的人才培养目标，极大丰富了西部高校中外合作办学中的思想政治工作内容及创新思想政治教育载体。因此，对于如何加强西部高校中外合作专业学生的思想政治工作，笔者提出以下几点建议：

（一）引入先进的办学理念，创新思想政治教育。相比贵州财经大学深厚的文化底蕴，其中外合作项目成立时间较短，但在项目开展初期就强调培养学生的社会意识和责任感。培养结合中方的“知识系统性”的授课方式和外方注重知识的创新性相结合，通过过程性评价等方式培养学生的明辨性思辨，通过课外阅读、实践训练等方式培养学生的创新和实践能力。

（二）强化心理教育，提升学生心理素质。中外合作办学项目下，强调教学管理和学生服务，进一步完善中外合作办学内部质量管理机制，注重规范教学管理制度建设，全过程贯彻教学质量管理理念的同时，注重学生评价为主的思政教學评价制度，以此激励思政教师的教学积极性。此外，注重为中外合作办学项目优先选聘卓越思政教师，强化示范效应。另外，注重开展学生心理教育和就业创业教育和服务，提高学生抗挫折的能力，毕业生就业率和在国内外留学、升学的比例。

（三）构建中外合作办学特色的校园文化体系。首先结合思想政治工作需要和国际化人才培养目标，建立校园文化工作部，搭建具有国际化特色的育人平台，培育学生作为国际化人才应有的眼界、品行和情怀，规划设计、传承更新校园文化;其次要把包括西密歇根大学在内的国外优秀的管理文化、管理模式引进来，以学生为中心，依托素养体系、知识体系、能力体系，构建全员育人模式;再次则是要将包括校训在内的办学理念、育人观念融入学生管理、后勤服务、学生活动和师生的日常生活中。

参考文献：

[1]何华玲，严瑶婷.中外合作办学高校大学生思想政治教育工作的挑战与转型[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013（03）：86-89.

[2]冯跃飞，柳萍.中外合作办学大学生政治观调查分析及研究[J].湘潮，（下半月）2016（03）.

[3]谭华荣.论中外合作办学模式下的学生管理工作[J].中南林业科技大学学报，2009（3）.

[4]刘香君.西部高校中外合作办学学生思想政治工作实践探索——以广西师范大学为例[J].南宁师范高等专科学校学报，2008（12）.

[5]邓洪健.关于高校中外合作办学学生爱国主义教育的思考[J].思想政治教育研究，2007（4）：113-114.