浅议低年级学生良好书写习惯的培养

孙越

写字教学是语文教学的重要组成部分，要提高写字教学质量，培养低年级学生良好的书写习惯，就要转变教师观念，提高教师对写字教学重要性的认识。在写字教学实践中，注重抓规律、教方法，运用形象直观、归类指导、分层指导的策略，鼓励学生自主探究，发挥榜样作用、评价激励的作用，不断强化，使学生形成良好的写字习惯。

一、注重抓规律

抓笔画的书写规律。一年级的识字教学内容以“独体字”为主。写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。这样学生就很容易记住并领会。

抓汉字的书写规律。汉字的書写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。②变左不变右：如“林”“从”。③变里不变外：如“这”等。一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。

二、运用形象直观的指导

（1）运用形象的语言，把汉字变成生动的画面。

根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。如在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。

（2）通过肢体语言表现汉字的形体美。

在小学低段的写字教学中，我们发现通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。如“飞”字，小朋友写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评一评，谁飞得对，小朋友头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。

（3）运用多媒体，把汉字变成活动的图画。

一年级学生以具体形象思维占主导，利用多媒体可以使每个字抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

三、归类指导

教师运用归类指导的方法，使学生掌握同一类型的汉字的书写规律，提高效率。

（1）按结构特点归类。

合体字结构比较复杂，写前应帮助学生把握汉字的结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），学会给汉字分类，注重引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。

（2）按偏旁归类。

偏旁的书写是有其要领的，同一偏旁的字在结构上也是有其规律的。按偏旁归类指导，既能提高书写的效率，又有利于学生掌握规律，举一反三。

（3）按笔画归类。

同一笔画在书写上有它的相同之处，但由于出现在字的不同位置，形体也会产生变化。老师按笔画归类指导，引导学生观察比较，有助于发现笔画的异同，掌握书写的规律。

四、渗透方法的指导

（1）渗透观察的方法

①比较观察法

要提高学生写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。老师利用多媒体，出示结构相同的字，便于学生比较，这样省时，书写效果好。如：“右”“友”“左”。这三个字同样是半包围结构的字，都有“ー”，但是横的长短及在田字格中的位置各不相同。我利用课件演示，互相调换“横”的位置，学生一下子明白了，在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

②定位观察法

A.利用田字格定位。利用田字格定位，就是引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；每一笔从什么地方起笔，什么地方收笔；哪一笔最高，哪一笔最低；左让右还是右让左等都要让学生看清楚。

B.利用辅助线定位。田字格定位主要是针对每一笔来说的。对一个字整体位置的把握，有时需要作些辅助线。主要是在老师帮助学生分析字形时。比如一个字的最高处和最低处在田字格的什么地方，这个字的最宽处是哪笔，从哪里写到哪里；这个字的左右高度相差多少，是左高右低还是右高左低……老师都可用彩色粉笔作一些辅助线。

C.利用关键笔画定位法。汉字中有些笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用。如“成”中的“斜钩”，“色”字的“竖弯钩”等。如何让学生找准这些关键性的笔画，方法跟随前面讲的田字格定位有相似之处。它的作用发挥在学生有了些许写字基础后，学生不需要每一笔都去分析，只要把其中的一两笔定好位，整个字就漂亮了。

（2）采用看、记、描、仿、赏的书写方法

进行书写指导时，我总是按这样的步骤进行：看、记、描、仿、赏。看就是仔细观察，从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚、明白。记就是分析，分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密该如何摆放。这样只是做到了眼到心到，还要做到口到手到，即摩写，包括书空和描红。最后是仿写，对照田字格里的字，认真书写，写后观赏，对比修改。而这一过程中，培养学生观察、分析汉字的能力是指导书写的关键。

培养学生良好的写字习惯，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。