基于小学语文课堂绘本导读课程开发的探索与实践

辛宝荣

摘要：小学阶段是学生成长与学习的关键时期，关乎于学生的未来发展，小学语文作为学生们学习的基础，对于学生的未来发展发挥着重要作用。现阶段大多数小学语文教师，都在利用绘本进行教学研究，运用绘本教学主要是为了调动学生们的阅读主动性，并没有挥发绘本导读的教育价值。因此小学语文教师应致力于绘本导读课程的开发探索与实践，在课堂上借助绘本导读，提高学生的语言组织能力，培养学生的审美能力，进而促进学生综合性发展，使小学语文课程实现创新与发展，快速迈入“读图新时代”。

关键词：小学语文；绘本导读；课程开发

随着我国科学技术的不断创新发展，我们的日常生活与读图看图密不可分，小学语文教师担负着培养学生观察能力、想象能力、审美能力、表达能力的职责，绘本已经成为教师教学的最佳武器。因此，小学语文教师在日常教学中，应该将绘本与教学内容有机结合，进而调动学生们语文阅读主动性，营造轻松、和谐的课堂氛围，使语文课堂真正的“活”起来，使学生的语文综合能力不断提高，促进学生全面发展。故此，本文主基于小学语文课堂绘本导读课程开发的探索与实践，进行以下几点分析，以期促进小学语文教育良性发展。

一、语文课堂绘本导读课程探索目标

绘本是图片与文字有机结合的产物，运用不同的视角描绘故事情节，充满生机活力的综合艺术，具有生动、形象、趣味的特点，会带给学生眼前一亮的惊喜感受，吸引学生的注意力，符合小学生的认知水平，让学生享受阅读带来的乐趣体验[1]。绘本以它独特的方式，决定了小学语文课堂绘本导读课程的开发与探索，让小学生们读好书，会读书，进一步培养学生的观察能力、想象能力，讓学生在阅读绘本中引起共鸣，提高学生的语文综合能力。为此，绘本的独特点已然决定了小学语文课堂绘本导读课程探索目标，与小学语文新课标中所倡导的多维目标不谋而合，满足小学语文教学的基本条件。

因此，小学语文教师在教学中，要合理应用绘本导读课程体系，例如：对于三年级的学生教师应该指导学生导读绘本《我有友情要出租》，这是一本关于友情题材的绘本读物，为什么要指导三年级的学生阅读这篇绘本呢？笔者教学多年发现，一二年级小学生对于友情的界限概念较为模糊，三年级是小学生成长的分水岭，小学生会在此阶段积极探索友情的意义，进而在同学交往期间会逐渐明确自我与朋友之间的关系。所以，语文教师在教导三年级学生时，可以借助阅读绘本《我有友情要出租》，很容易引起学生们的共鸣，让学生找到友情的意义，了解正确的交友方式，有利于促进学生身心健康发展。

二、语文课堂绘本导读课程实践策略

（一）运用绘本导读，让学生感受语言的吸引力

在小学语文教学中，教师要积极开展绘本导读教学，根据教学内容，结合绘本中的故事情节，向学生们进行绘本诵读，在教师通读的过程中，教师应该注意情感的表达，合理的把握诵读情绪，才能够将故事传达给学生[2]，将教学内容与绘本故事有机结合，让学生通过教师绘声绘色的表达方式，带动学生的语文学习主动性，吸引学生的注意力，使学生投入到语文的学习中，提高教师的语文教学质量。

例如：教师在讲解《九色鹿》这一课时，可以结合绘本导读教学，进而借助多媒体辅助教学，让学生观看绘本中有趣的故事情节，吸引学生的课堂注意力，进而教师在故事诵读时，应该将九色鹿两种截然不同的态度用语言表达出来，运用丰富的体态语言，让学生更好的理解和掌握课文中九色鹿的形象特点，了解做人要恪守信用的道理，提高学生的学习主动性，发挥绘本导读教学的作用，培养学生的语言表达能力，提高学生的语文学习效率，感受语言的魅力。

（二）运用绘本导读，提高学生的写作能力

在小学语文日常教学中，教师可以运用绘本导读教学方式，结合教学内容，让学生通过看图写作的形式，培养学生的观察能力，让学生通过观察绘本图片，了解故事的大致内容，随着学生的深入观察，让学生开展想象，进而让学生将自己联想的事物用笔记录下来，有利于培养学生的想象能力与逻辑思维能力，通过这种方式能够给学生的写作带来较大的帮助[2]。这就需要小学语文教师在教学的过程中应该有效指导，科学合理的让学生推理出故事的发展顺序，进而让学生掌握写作方法，提高学生的看图写作能力，促进学生语文综合能力的提升。

例如：教师在教导学生学习《乌鸦喝水》这一课时，教师应该将教学内容与绘本导读有效结合，并借助多媒体辅助教学，向学生展示关于《乌鸦喝水》的绘本故事内容，吸引学生的课堂注意力，让学生仔细观察故事的细节，指导学生分析绘本中的故事情节，使学生明白小乌鸦为什么这样喝水的道理，让学生理解和懂得遇到困难要开动脑筋，认真思考才能找到解决问题的办法，最后教师让学生用笔叙述故事内容，提高学生的看图写作能力，为学生写作练习奠定坚实的基础，促进学生未来发展。

（三）运用绘本导读，培养学生的想象能力

由于小学生年纪尚小，心智发育尚未完全成熟，对任何事物都充满好奇心和探索欲的特点，因此，小学语文教师在教学中应该充分利用学生这一特点，进而将教学内容与绘本导读有机结合，通过绘本有趣的绘本内容，调动学生的语文学习主动性，让学生对于绘本的故事内容，展开想象，进一步培养学生的想象能力，提高学生的语文综合能力。

例如：教师在讲解《鲜花和星星》这一课时，教师借助多媒体教学，将教学内容与绘本导读相结合，为学生播放关于星星和鲜花的绘本内容，从而问学生喜欢鲜花和星星么？导出课文内容，让学生展开联想，想象着自己站在美丽的花丛中，最想做的是什么，从而让学生积极讨论，相互交流自己的想象，使学生的想象能力进一步提高。

结束语：

综上所述，小学语文是学生学习的基础，小学语文教师应该意识到绘本导读课程的重要性，才能够将绘本导读课程与教学内容相结合，实现语文教学的创新与发展，有利于提高学生的语文学习能力，让学生在学习中收获更多语文知识，促进学生未来茁壮成长。

参考文献：

[1]姚颖.中国小学绘本教学的创新与思考[J].课程.教材.教法，2017：99.

[2]孟祥忠.小学语文“多元阅读”校本课程的实践与探索[J].语文建设，2013（13）：78-80.

[3]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017（32）：59-60.