浅谈高中生建立和有效使用物理错题集的策略

黄莉

摘要：高中物理在高中课程中相对较难，需要做大量的习题，加强学生对知识的理解应用。学生在做练习题的过程中，必会出现很多错题，合理利用这些错题资源，对高中生提高学习成绩有很大作用。教师有效应用学生的物理错题集，有助于及时发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，提高教学质量。

关键词：高中生；物理错题集；有效使用；策略

一、问题的提出

在高中物理教学中，习题扮演着一个极其重要的角色。而在日常的练习、作业和考试中，学生或多或少都会有一些做错的题目，但很多学生对错题的积极性不高，没有引起足够的重视，所以即使再次碰到同样的题目，仍然会出错。对教师而言，此现象的反复出现，使其觉得自己平时的教学没有收到预期的效果，课堂上反复强调的内容没有被学生重视，甚至有时候抱怨学生的脑子笨，从而使教师和学生陷入了尴尬的境地。

二、研究的意义

事实上，错题能起到暴露学生学习漏洞、反馈学习情况的作用，是教师教学的重要依据。有的题目，教师讲过了，学生听过、改过了，但是下次碰到仍然会出错。因此，物理错题集的建立和有效使用是非常必要的，针对出现的不足进行再学习，可以避免盲目“题海战术”，帮助学生整理自己错误题型，便于以后学习，便于教师针对学生的学习漏洞进行专项复习，还可以在一定程度上帮助教师的教学研究，使教师在课堂上更有针对性。

三、高中生物理错题集的建立方法

物理错题集是提高学习成绩的重要依据，下面从错题集设计、错题来源、错题的分析、错题归纳整理四个方面进行分析。

1.“错题集”的设计

（1）大小：选择16K以上的专用笔记本，活页最佳，方便平时的增加以及考前的分类复习。

（2）版面：将每页分成两栏，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要用于记录原错题；纠错一栏主要用于剖析错解、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项等等。

2.错题来源

错题的来源可以是平时所有练习中的错题，但基于时间的限制，建议以周测、月考、期中、期末等一些规范性考试中的错题为主。因为这些考题大多是教师的精挑细选，比较典型、新颖的题，题目涵盖的知识点丰富，具有代表性。

除此之外，个人建议还可以将平时教师在课堂上讲解的易错题收集起来，这类题目，教师一般会作为典型例题进行讲解，具有很强的代表性，也是考试中的陷阱。

3.错题分析

（1）错在哪里？在做错的地方用其他颜色标注好。

（2）为什么错？分析错因，从根本上解决问题。

（3）应该怎么做？把正确的解答写上，不仅是正确的答案，还应包括解题切入点、思路方法、解题技巧等。

（4）得到什么启发？对自己的错误进行分析，提出解决这类错误的方法。

（5）改变题目条件会怎样？错题改编，学生通过改变原题条件，从另一个角度思考问题，能够举一反三，这是弥补知识漏洞的最佳方法。

4.错题的归纳整理

错题收集完成后，为了便于复习使用，建议按照物理知识模块来分类，分成力学、运动学、曲线运动、万有引力、机械能、电学、磁学、热学、光学等模块，这种分法方便寻找自己的知识漏洞，进而有针对性地查缺补漏。

另外，整理错题时，同一类型的问题可以只记录典型的，不需要每个错题都记，这样就可以简化“错题集”，节省时间和精力。

四、高中生物理错题集的有效使用

1.学生层面

（1）时常阅读，避免再错

“错题集”不仅把做错的习题记下来了，还要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出来翻阅，让曾经犯过的错误在大脑中再一次“否定”，从而避免再犯。

（2）交换阅读，预防出错

由于学生的基础不同，不同学生所建立的“错题集”也不同。通过交换阅读，可以从别人的错误中吸取教训，以此警示自己不犯同样的错误。

（3）错题分级，逐步“消灭”

对于辛辛苦苦整理出来的错题集，除了时常翻阅之外，每隔一段时间都需要进行一次总结。最好是一星期一小结，一月一总结，一学期大总结。

2.教师层面

（1）时常批阅，给予嘉奖

学生的物理错题集建立起来以后，教师应该每隔一段时间对他们的错题集进行批阅，对学生的认真收集错题的态度给予肯定，鼓励他们持之以恒地做下去。同时对那些错题原因分析不到位的情况，教师要帮助学生找准问题。

（2）改变方式，提高自己

物理错题集建立之后，教师可以把每天课前的2分钟定为“反思”时间。在这个时间里，让学生对前面特别是前几天的错题看一次或者再做一遍，以检测学生是否真懂。对大部分学生未能弄懂的题目，教师可以在课堂上举一个典例进行讲解。

（3）课后加练，有效考试

平时布置作业时，教师应侧重对学生经常出现的典型错题进行改编，让学生再做；或是在某次考试中对某一个典型错误题目进行改编，再测一次。这样可以发散学生的思维，打开他们的解题思路。

教师还可以针对全班错误率较高的题目按知识内容进行记录，印成一张练习试卷，让学生再次巩固练习，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。学期结束时，再把平时的错题练习试卷积累成册，有针对性地复习，查漏补缺。

（4）课程开发，自我成长

新课程改革要求教师具有开发能力。学生在学习中生成的错误资源就是课程资源的重要组成部分，若教师能够捕捉到这类宝贵的教学资源，对提高教师的课程开发能力具有较好的推动作用。

此外，长期对学生的错题进行分析，可以提升教师个人的分析能力以及软件的使用能力，同时也会发现学生错误中存在的规律性，从而找出其产生错误的深层原因，有助于教师自我检查、矫正和强化，从而提升教师的自我监控能力，对教师的专业成长有重大意义。

参考文献：

[1]王凤英.高中生目标定向、错题管理与学习成绩的关系研究[D]，河南师范大学，2010

[2]顾洪洋.错题集在高中物理教学中的应用策略与效果分析[J].考試周刊，2011

[3]王晓东.如何建立和运用物理错题集[J].课程教育研究，2014

[4]王升业.基于物理错题集的高中物理反思性教学实践[J].俪人：教师，2015