谈谈初中英语阅读如何让学生“入乎其内”

江嫚嫚

【摘要】 英语阅读能力体现学生英语综合技能。初中生英语阅读的“入乎其内”，是能够走进阅读的世界中，理解、领悟、运用，真正掌握知识与技能。本文旨在探讨如何实现初中生英语阅读的“入乎其内”。

【关键词】 初中英语 英语阅读 初中生

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-240-01

实际中，阅读理解是大多数学生“老大难”的问题，学生阅读的积极主动性不强，更谈不上养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，丰富阅读量等。从细的方面来看，有的学生只读懂了字面的意义，而把握不住文章的内容与思想；有的学生为阅读而阅读，不会欣赏文章的语句词语；有的学生则从根本上害怕阅读这一“纸老虎”，排斥阅读等等。激发学生英语阅读动机，让学生走进阅读的世界中，感受西方文化魅力，使学生良好的审美得以培养，让学生掌握方法与技能，促进学生自主阅读，自主学习，才能形成良性的循环。

一、激发学习动机

如何激发学生内在学习动力是每一个教育者都需要持续思考的问题，在兴趣这一心理因素下，学生以积极，自信，坚持不懈的心态进行学习活动，是真正培养学生终身学习习惯的途径。这就需要教教师在阅读教学中得其章法。

1.增加趣味性的阅读内容

英语阅读中既需要精读的内容，也需要略读的内容，如果总是单一阅读内容，学生难免深感枯燥，因此教师可将略读内容作为调节剂，呈现阅读的丰富多样性，展示西方文化的趣味性，一方面调节学生学习的心理，一方面培养学生阅读兴趣，同时，规律性的、持续性的阅读培养学生良好的阅读习惯，学生不知觉在阅读中提升英语阅读综合技能。

如在《Where did you go on vacation？》這一单元阅读中，笔者遴选一篇名为《My firstvacationon UK》是文章，讲述了一名留学生在英国的第一个假期，其中有趣的民俗风情激发了学生的阅读兴趣。在《How do you make a banana milk shake》单元中，遴选如何制作裱花蛋糕的文章，将内容与实际生活链接，激发学生阅读的兴趣。在丰富阅读内容中，一方面遴选的内容与课本的内容相关，容易促进学生知识与技能迁移，另一方面内容趣味性强，激发学生学习动力。

2.改变阅读内容呈现的方式

单一的阅读方式也容易造成学生阅读疲劳，因此启发教师可借助各种教学手段，改变阅读内容呈现的方式，以激发学生学习动机。如笔者在实际教学中，将文字阅读，即传统的阅读，朗诵阅读，即有声频的阅读，视频阅读，即有视频的阅读等结合起来，充分调用学生各种感官，调节学生阅读节奏，丰富阅读内容呈现方式，让学生由专注进入到阅读世界中。

3.让学生阅读成效看得见

看得见的成功帮助学生树立自信心，从而使学生产生源源不断的学习动力。如何让学生阅读成效看得见呢？笔者在实际中做出了实践。首先，帮助学生阅读量看得见。让学生每阅读一篇文章就记录一笔，一定时间后，看看自己的“正”字多少，获得积少成多的喜悦。其次，让学生阅读理解程度看得见。遴选的文章都带着具体的问答题，学生通过自己回答问题的正确判断自己对文章理解的程度。如此帮助学生建立英语阅读手册，让学生阅读成效看得见，让学生收获学习成就感，激发学生阅读动力。

二、积累阅读方法

实际教学中经常发现，学生能读懂文章，但是不会解答问题，或者在同一地方反复错误的怪象，部分学生阅读速度慢问题也很普遍，究其原因，学生缺乏阅读方法，不能够高效率地进行阅读。帮助学生积累阅读方法是解决这些问题有效的途径。

1.注重阅读细节

有的学生在阅读时读到后面忘了前面，或者眼在阅读里，心在阅读外。因此，要引导学生专心阅读，眼到，笔到，心到，甚至可以口到，阅读时一边阅读，一边将阅读主要内容扼要地列出来，做个笔记，使注意力集中，圈点重点词句，以此让学生带着“心”，带“脑”，带着“问题”阅读。如一篇《Ihelp to clean up the city parks》叙事文章，以地点位移顺序呈现了内容，阅读时引导学生先浏览一遍文章后面的问题，带着问题去阅读文章，同时在阅读原文时，就可以此为节点划分内容，圈出主要的活动，整体地把握文章，化身为文中的人物，走进文章内容中。

2.重视总结反思

总结反思，促进教与学。一方面，教师要建立学生阅读档案，经常总结反思，做出针对性教学调整。比如笔者对学生错题总结发现，学生对于科技文错误出现最多，经过和学生交流发现科技文生僻单词较多，难懂。基于此，笔者开展专题关于科技文阅读训练，让学生掌握根据上下文猜词意的方法，同时教学生将文中抽象的物体或变化用简单的笔画呈现出来，以辅助阅读，攻克科技文阅读这一难关。许多学生一看到科技文就头疼，经过专题训练，学生掌握了方法，渐渐地耐着性子进入科技文世界中，感受到了西方语言描述下的科学之光，学生答题错误率下降，教学取得了明显的进步。

另一方面，引导学生自己总结反思，培养学生自主学习习惯，通过这样的方式，让学生感知自己的学习方法与成效，从而做出学习调整与改变。笔者在初中年级英语教学中，经常开展“思一思”的学习活动，给一定的时间让学生回顾错题，想一想为什么错，是否已经找到了方法；开展“分享一刻”学习活动，让学生分享自己阅读的方法，分享阅读中遇到的苦恼，让学生相互学习。其中一位学生令笔者印象深刻，该学生谈及自己在平时测验阅读理解时，带着“问题”阅读效率高：问题中如果涉及问中心思想的问题放到最后解答，带着“问题”阅读，阅读到相关的内容讲究用笔写上题号，进而进行解答，而这个记号也为后续检查提供了极大的方便。其他学生纷纷效仿这个阅读方法，准确把握文章内容，领悟了文章的思想，提升了阅读的效率。学生的反思总结为学生掌握方法提供了极大的帮助。

学生在英语阅读“入乎其内”，理解，感悟，欣赏英语阅读，教师需要激发学生阅读动力，让学生掌握阅读方法，真正丰富知识，提升技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赖娟娟.如何激发学生英语阅读的积极性[J]中学生英语2016（38）.