高中物理教学，借助导学案提高学生的核心素养

陈凤宇

【摘要】 高中物理的知识系统较为庞杂，相对抽象学科特点对学生来说学习难度较大。核心素养视角下，除了传播物理知识，教师更应注重培养学生的科学思维和实践能力。导学案作为教学工具，具有重要的应用价值，良好的导学案设计能够帮学生更好地理解理论知识，明确知识构架。

【關键词】 高中物理 核心素养 导学案

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-122-01

物理学科核心素养含纳了物理观念、科学思维、实践探究、科学态度与责任，核心素养是学生终身发展、融入社会的必要品格和观念能力。物理学习是一个思维塑造的过程，在核心素养视角下，教师要针对教学中的问题，科学地设计导学案，提高导学案的功能性，改善教学质量，引导学生提高科学思维能力，培养起学生的综合能力。

一、课前预习，引导思路

课前预习对每个科目来说都是极为重要的，是学生独立思考、审视知识结构与内容的环节。物理教学中，教师要要重视课前预习，利用导学案构建该章节的知识框架，将知识范围、核心要点、学习难点等明确下来，并标注清楚，以便让学生在预习时重点学习自身理解不了的部分。物理学习不是一蹴而就的，教师要帮助学生要建立起信心，可在预习阶段根据学生实际情况制定学习目标。学习目标是一种无形的约束力，同时也能产生激励作用，能够帮助学生找到努力的方向。目标的制定要因人而异，在预习环节的导学案设计上，教师要以学生的物理基础、学习能力、思考方式等要素为基础，让目标切实可行。为了实现逐步进步，可将目标分层，实行梯度性的目标，由简到难、由浅入深，从小目标到大目标，在一个个目标实现的过程中，让学生找到学习物理的思路，提升学生的物理思维能力。

例如，在预习“牛顿运动定律”时，教师可以设计预习导学案，明确课程重点，对三大定律进行梳理，包括内容、根据、意义等，将这些重点内容呈现出来，让学生做大致的了解。在导学案中，教师可以对核心知识做出标记，包括“力学单位”、“作用力”、“反作用力”等。学生在学习的过程中，可对导学案进行初步阅读，了解学习思路，对于不理解的概念，学生则可以用红色的笔画下划线，并打上问号，课上重点听老师的讲解。通过预习，学生可以建立起物理观念，对物理概念进行了解，形成完整的印象。

二、课堂学习，提高效率

对于高中生来说，学习最关键的是效率。为了培养学生的核心素养，教师有必要在课堂上锻炼学生的自主学习能力和探究能力。物理的课堂教学时间是有限的，教师要高效利用听课时间，提高教学质量。首先，通过导学案，引导学生准备好常用的学习工具，防止课堂上花费时间寻找物品，错过教师的讲解，尤其是实验课程，导学案能够帮助学生掌握实验方法，增强学生对操作过程的了解，避免实践时手忙脚乱。其次，教师可以通过学案预设问题，让学生带着问题学习，遇到困难及时提问，教师还可以在导学案中设置“疑点”，设计一些错误内容，考验学生的质疑能力、猜想能力，培养学生的探究精神。另外，教师可以利用导学案梳理课堂笔记，呈现课程重点，学生不需要花费大量时间记笔记，只需根据导学案进行知识的补充，记关键词、记总结性内容，节省时间。

例如，在学习“受力分析”的知识时，教师要听过导学案让学生明确课堂教学流程，从而知晓自身需要做哪些准备。首先是了解受力分析的概念，能够画出简单的受力图，其次是建立坐标系，根据题目要求进行力的分解，将物体所受的力找准，另外还需熟练掌握公式，根据力的分解图，列方程并求解，逐步掌握多个物体的受力分析方法。学生可对每一环节的关键点进行重点学习，端正自身的学习态度，严谨、认真地对待课堂学习，进而对重点知识进行探究，根据自身能力实现突破，加强自身对信息的接收和处理能力，学会根据导学案内容解决问题。

三、课后复习，总结提升

人的记忆是有规律的，需要反复巩固才能实现知识的内化。即便课堂上的印象再深刻，经过一段时间不复习，也会将多学内容遗忘干净。改善学习效果离不开课后的归纳总结，教师要通过导学案，帮助学生及时回顾已学知识，将其重新整合，找出有关联的内容，将其串联起来，在头脑中形成完整的知识框架，从而强化学生的整体思维，锻炼学生的总结能力与应用能力。除了可以设计当天的总结学案，教师学还可以阶段性地对整章、整单元、整本书的内容进行归纳总结，让学生用导学案进行联合复习。这样的复习过程，可以让学生在查缺补漏的过程中逐渐将遗漏的知识点补全，增强学习的系统性，提升学生的综合能力。

例如，在复习“热力学定律”的相关知识时，教师可以设计相应的导学案，将知识结构化，利用思维导图将知识组合起来，明确知识的结构。通过导学案和思维导图的结合，学生可以清晰的掌握物体的组成、运动、相互作用、能量等知识之间的关系，重点了解定律的具体内容。随着课程的推进，教师还可以在该学案的基础上进行补充，让学生将各要素所涉及的知识补全，并进行对比复习，从而全面地提高物理知识的学习效果，强化学生的系统性学习能力。

结束语

物理学习是一个循序渐进的过程，教师要引导学生听懂、记住、会用，逐步过渡到熟练、变通、创新，在这一过程中培养学生的核心素养。教师要充分发挥导学案的作用，将其有效应用于预习、学习和复习的各个阶段，帮助学生建立起物理观念和良好的科学态度，提高实验探究能力，形成良好的物理思维，最终实现全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]姜万和.关于“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理：高中版，2016，34（4）：36-36.

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