翻转课堂在高中英语教学中的应用探究

何丽丽

【摘要】 在高中阶段英语课程中除了要让学生掌握语法和词汇，还要求学生有较强的听、说、读、写能力，不过在传统教学上仍旧存在很多问题，教学模式过于陈旧，无法激发学生的学习热情，课堂效率不高。而翻转课堂教学是在网络和信息技术发展下应运而生的新型教学模式，能弥补传统教学的不足，应用到高中英语教学中，能提升课堂效率和学生的英语能力。

【关键词】 翻转课堂 高中英语 教学质量

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-054-01

所谓翻转课堂也就是在知识传授中，颠覆传统课堂形式，教师根据教材内容制作视频课件，再上传到网络，而学生能不受时间、地点限制主动的观看学习，特别是对基础薄弱的学生，可以反复观看夯实基础。在高中英语教学中引入翻转课堂，有助于降低学生学习负担，提升学生主观能动性，学生会主动的学习、思考、练习，进而让学生能高效的学习英语。

一、高中英语翻转课堂教学活动设计

翻转课堂中融入了系统化教学设计理念和建构主义学习理念，在实际应用中分为课前学习和课堂学习两部分，为了在这个过程中营造良好的学习环境，就要联合使用信息技术和网络技术：

（一）课前设计

1.视频课件制作：视频课件是知识传授的主要载体，视频可以是教师根据教学内容寻找的网络上现有的资源，也可以是自己录制、制作的文件。比如，在学习“校园生活”相关内容时，教师可以先总结教学重点内容，包括“at ease with…、as well as…”等重点词组、“assembly、display”等重点单词，再根据具体词义、用法等制作成PPT，之后教师逐个难点讲解，并使用屏幕捕捉软件录制整个讲解过程，这样就制作了一个完整的视频，最后将其上传至网络，学生进入网页可以自行观看、下载。

2.课前练习：学生观看视频课件的学习过程中，要完成教师提前布置的练习任务，巩固所学内容，增强自学能力；同时把疑问、收获等记录下来，在课堂学习中，与学生、教师围绕疑问进行探讨，学生不仅能在课堂中更集中精力，还能逐个攻破难点，提升英语能力。

（二）课堂活动设计

由于英语学习离不开环境影响，所以在课堂教学中教师要合理设计，通过对话、写作、情境等创造英语学习环境，提升学生的主动性。

1.问题确定：在课堂中教师与学生一同观看视频课件，还要共同观看学生课前自学中的问题，将有价值的问题进行整理，学生再根据自己的学习需求选择相应的问题，再围绕问题组成多个学习小组，每个小组4-6人，根据问题的难易程度、类型等进行责任划分，最后让组员之间进行问题探讨。

2.独立思考：由于学生之间存在较多的差异性，统一的课堂教学难免会忽略部分学生的需求，而在翻转课堂学习中学生可以根据自身的学习能力，自行安排学习进度，在学习中遇到难题时可以暂停视频，进行独立思考，同时还可以通过微信、QQ等聊天工具询问同学或教师，特别是在假期学习中尤为适用。

3.合作学习：翻转课堂教学中要求教师掌握学生的学习动态，根据学生反馈的问题及时进行指导，每位学生都可参与小组合作学习中，在协同作用下，审视自己的理解是否正确，其它人可提供解决策略，学生在互相影响下共同进步。

二、高中英语教学中翻转课堂的应用途径

（一）英语听力教学中的应用

在英语能力方面听力能力是最为基础和重要的项目，不仅能提升学生英语感知能力，还能培养语感，但是现实教学中课堂时间有限，能给学生提供听英语的时间有限，所以英语环境欠缺，无法满足学生的学习需求。如果在英语听力教学中融入翻转课堂，能更加直观的让学生进行听力学习，并让学生养成自觉听英语的习惯。这个过程中教师要合理指导学生锁定关键词、缕清语句脉络，快速理解意义，在长期坚持下，能逐渐提升学生英语表达和语法等方面能力。所以教师制作各种听力课件，上传至学习网站，学生在课余时间进行听力训练，也就增加了学习时间，让学生从根本上提升听力能力。

（二）英语表达教学中的应用

英语教学的主要目的就是培养学生的英语表达能力，表达包括口语和书面表达两种，是学生英语能力综合体现，在教学中应用翻转课堂模式，利用线上模拟教育，还原真实的英语生活情境，营造良好的英语环境，由此增加学生口语教育和书面沟通的机会，纠正传统教学的被动性，让学生成为课堂的主体。另外，在翻转课堂应用中，要增加学生之间、师生之间的学习交流，教师可以布置线上学习任务，学生在自主学习中，随时进行书面记录和总结，将自己录制的学习成果共享到网络上，供学生之间互相学习，进而推动学生英语表达能力的提升。

（三）英语阅读教学中的应用

阅读能力是考验高中生英语知识掌握的重要内容，学习重点包括文章中心思想、单词、语句语法等，不过学生容易受到教材的限制，而在翻转课堂的应用中，可以引导学生主动阅读网络文章以及教材中的文章，扩宽学生英语阅读面，积累更多的阅读经验，全面掌握英语基础知识，同时还能更好地理解英语国家的文化，便于文章的理解。在实际应用中教师根据教学需求，选择合适的阅读素材做成课件，学生跟随视频进行阅讀，遇到难以理解的内容记录下来，在课堂中询问教师，或是查阅其它资料，长此以往学生能掌握更多的英语知识。

结束语

在高中英语教学中翻转课堂有着重要作用，能优化课堂结构、提升课堂学习效率，让学生在英语学习中不受时间、地点的影响，学生的学习兴趣更浓厚、主动性更强，还能通过教师合理的引导进行主动探索，让学生在英语听力、表达、阅读等方面都能得到提升，最终提高英语能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵娟. 翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J]. 英语教师， 2016， 16（4）：81-84.

[2]朱妍. 高中英语教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 考试周刊， 2016（22）：81-81.

[3]李林娟. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2017（22）：137-137.