初中语文作文教学中微课应用之几“何”

徐春艳

[摘   要]微课作为一种新型的教学手段和学习方式，改变了过去教师传统单一的教学模式。教师应把握好课堂教学的节奏，在恰当的时间，选择契合教学内容和学生实际的微课，灵活有选择地使用微课，帮助学生理解课文内容，培养写作兴趣，提高写作水平，提高课堂效率。

[关键词]作文教学;微课;应用

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0019-02

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组合剪辑和播放方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种可以独立存在的新型教学资源。

微课作为一种不同于传统的教学手段和学习方式，受到了教师的青睐。它的优势在于有较具吸引力的画面、直观可感的文字、生动形象的音视频片段等。在初中语文作文教学中同样可以运用微课，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以转变单一的课堂教学方式，从而提高课堂效率与学生的写作能力。

对于如何在初中语文作文教学过程中使用微课这一教学手段，我做了以下几点思考。

一、何时使用微课——把握好使用微课的时机

1.贴合教师的教学节奏

正常一节课的时间是40分钟或者45分钟，而教师都有自己的教学节奏，微课的插入，不能打乱教学节奏，所以何时插入微课，就显得非常重要。在学生对问题产生思考而又不能完全理解的时候，教师可适时运用微课来帮助学生进一步去理解。

如学生对细节描写并不陌生，但是恐怕还不能够在写作中真正运用起来，这时，教师可以通过其他途径让学生去思考和运用，如使用微课进行进一步的讲解，如使用奉新县教研室金钥匙工作室的邓功伟制作的微课《作文因细节而精彩》进行教学。

2.引发学生的兴趣和思考

要写好一篇作文，学生不仅要有细致的观察还要有丰富的生活体验。但是，一般的初中生由于生活体验比较单一，对于平常生活和周围环境也不太注意观察和留意，所以部分学生提到写作文就是一副为难的样子，实在要写，不是去翻作文书，就是像挤牙膏一样地写，他们不能享受到写作的乐趣。面对这样的情况，教师可以做一个细心人，结合学生平时的学校生活制作主题为如何写好身边事物的微课，作文课上可以根据课堂内容选择适宜的微课拿出来播放。这样，不仅能让学生在微课中学习如何去描写生活细节，也能唤起学生内心深处的记忆，从而引发他们的写作兴趣和思考。

如一次让学生写题为《埋在时间深处的___________》的作文时，我发现只有少数学生的选材较为新颖，大部分学生在材料的选择上“撞了车”。当学生的思考陷入僵局的时候，我播放了主题为如何写好身边事物的微课，启发学生的思考。学生的作文写好后，我发现很多学生根据微课上的讲解写出了非常精彩的内容，看来微课不仅让他们学习到了一定的写作技巧，还让他们想到了很多被他们忽略的一些画面、一些人和事，使得他们写出的作文的生活气息非常浓厚，起到了意想不到的效果。

不愤不启、不悱不发。教师在使用微课的时候一定要掌握好時机，确定好何时使用微课，这样不仅可以贴合自己的教学节奏，还可以在不打断学生思路的情况下，促进他们的思考，拓宽他们的思路。

二、用何微课——注重不同内容微课的筛选

首先，微课的内容要贴近教学内容，没有贴近教学内容的宁可不用。

其次，微课的内容要切合学生年龄、认知规律，要能解决学生写作中出现的问题。如写题为《夏》的作文，课堂上要让学生学会从不同的角度来写夏天。教师在指导写作前，可以先制作几个微课：微课①主要讲述如何观察各地不同的夏天的景物，微课②主要介绍一些优秀的写夏天的文章。微课③主要描写如何选择自己感受最深的内容、最适合自己的角度进行描写。教师选择的微课要循序渐进，由浅入深，可按照“图片的认知—写作方法的选择—实际操作”这一顺序进行选择。如第一个微课就是让学生学会观察和选择。第二个微课是引导学生学习和模仿优秀范文，学习如何进行作文材料的组织与主题的提炼，学生可以通过观察和比较后明确自己眼中的夏天，从而写出独具特色的作文。第三个微课是引导学生学会描写景物的方法及如何选择恰当的语言词汇进行表达。

最后，教师要善于在学生的写作过程中发现问题，向学生提出好的建议，并结合微课内容，让学生能够在微课的指导下掌握写作的方法，运用准确生动的语言进行具体写作，从而提高课堂教学效率及学生的写作水平。

三、如何使用微课——灵活处理微课的播放

1.课上课下有机结合

我们知道，传统的作文教学一直受到时间和空间的限制，而微课的开发和应用则有望改变这种僵化固定的教学方式，把写作任务向课前和课后拓展延伸，努力转变“教师教，学生写”的被动局面，让学生成为写作的主体。

微课的使用可以是在课堂上，也可以延伸到课后，作为预习和复习巩固环节。如果下一节作文课需要讲解写作技巧，那么教师可以事先布置学生观看相关微课，这样就能节省时间，让学生有充分的时间去预习，从而提高课堂效率。如果一节作文课讲完了，教师可以布置课后观看相关微课的任务，让学生进行复习巩固，达到温故而知新的目的。教师精心录制的微课发布在网络上，学生可以结合自己的实际情况选择快进、后退、暂停或反复观看，这样促进了学生“只听”的学习方式的转变。在课后运用微课有两种教学功能： 一是使那些在课上虽然能听懂但一动笔写就不会写的学生，回家后还可以继续利用微课进行学习，这样可以解决一部分学生写作难的问题;二是使那些学习能力较强，还有能力去拓展知识领域和写作能力的学生有深入学习、发展潜力的空间。微课这种微型的讲解压缩了教师课上讲解的时间，把更多的主动探究的时间还给学生，使他们有时间围绕问题进行学习探究。学生学习时间的宽裕有利于他们在写作时进行充分的选材，进而写出好作文。这些都是因为微课的作用和优势，微课可以改变教师的教学方式，可以把学生的学习从课堂延伸到课后，加强学生的自主性，让他们更加主动积极地学习。

2.灵活播放微课

一节完整的微课中，也许只有一部分是对教师所讲内容有帮助的，那么在上课的时候教师就可以只播放这部分内容。教师也可以在播放微课的时候，暂停进行适当讲解，这样可以提高学生的关注度与课堂教学效率。

在初中作文教学中，教师恰当地运用微课，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，还可以转变教学方式，延伸教学场地和时间，提高作文教学课堂效率，进而提高学生的写作能力和水平。

只要肯思考和探究，微课将会在初中语文作文教学中发挥更大的作用。教师要在实践中不断总结经验，进行教学反思，逐步掌握微课的应用技巧。

（责任编辑   农越华）