高中语文小说教学存在的问题及建议

【摘要】小说教学在高中语文教学中占有重要地位，然而近年来高中语文小说教学却存在着诸多问题，教学现状令人堪忧。本文将对目前高中语文小说教学存在的主要问题进行分析，并提出相应的教学建议，以期对实际的小说教学有所帮助。

【关键词】高中语文 小说教学 问题分析 教学建议

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0050-02

小说是“最能满足人们将生活与艺术紧密结合的愿望的文学形式”，而“优秀的小说更是一个民族、一个国家的文化使者”。作为一种重要的文学体裁，小说在高中语文教学中占有重要地位。然而实际的高中语文小说教学存在着诸多问题，极大地影响了学生的阅读能力的发展。

一、高中语文小说教学存在的问题

1.学生学习主体性缺失

培养学生学习的主体性意识是教育的重要使命，教师应该引导学生主动地发表自己的见解。然而大部分教师习惯性地按照自己的解读，以教学参考书为依据进行授课，忽视了学生学习的主体性。课堂上，学生只在被动地接受知识，没有机会亲身走进小说文本，体悟小说情境。如此的小说教学，终将让学生丧失阅读兴趣，更无法有效地培养学生的主体性意识。

2.小说教学方法模式化

时下，小说教学越来越受到高中语文教师的重视。然而在小说教学中，大部分教师运用着一套模式化的教学方法：介绍作者概况和创作背景；梳理情节发展的线索，分析典型人物形象及环境描写的作用；概括小说的主题。高中教材中的每一篇小说都具有独特性，模式化的教学方法并不适用于每一篇小说文本，反而会抹杀小说文本的独特性与美学价值。长此以往，学生的阅读能力便无法得到相应的发展。

3.小说教学内容缺少审美性

《普通高中语文课程标准（实验）》中提到：“语文具有重要的审美教育功能，高中語文课程应关注学生情感发展，让学生感受美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”[1]被选入高中语文课本的小说都是凝结了作家的情感和思想，极具审美价值的优秀作品。然而，目前的高中小说教学过于注重语文知识的教授，忽视对学生小说审美能力的培养。大部分教师通常会根据高考大纲讲解小说文本，教学的重点在于分析小说环境描写、人物形象塑造、情节发展、主旨体现，注重解读技巧和答题模板。这样的小说教学是无法承担起审美教育功能的。

二、针对高中语文小说教学存在的问题提出教学建议

1.把课堂还给学生

高中语文小说教学课堂，应充分调动学生的积极性、自主性，鼓励学生合作学习。学生真正地参与课堂教学，才能充分发挥学习的主动性。培养学生主体性意识，应该将阅读的主动权交还给学生。首先教师应留给学生充足的阅读时间，让他们亲历阅读过程；其次教师应该是引导者的角色，引导学生在自我提问、自我解答中解读小说文本。这一过程中，教师应最大限度地包容学生，解除学生阅读的思想禁锢，让学生大胆地说出自己的见解。

2.尝试多元化的小说教学方法

（1）文本细读法

叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现他的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。”[2]由此可见，文本细读能够帮助学生深入理解文本。在进行文本细读时，并不是逐字逐句，一一细读，而是找准切入点，抓住细节，有目的地细读。著名作家李准曾这样说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”小说中有很多看似细小却又在情节的推动、人物的塑造方面具有重要作用的细节描写，通过对细节描写的品读，往往会有意想不到的收获。

（2）比较阅读法

比较阅读法，就是把内容或形式相同的或不同的两篇或多篇文章放在一起，对比着进行阅读，在阅读过程中将有关内容不断进行对照和比较分析。教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，没有比较就没有鉴别、鉴赏。”在高中小说教学中，教师应根据教学目标和实际学情适时使用比较阅读法，选择合适的角度，引导学生进行比较阅读。教师要有意识地引导学生生疑、质疑，鼓励他们主动思考，在解疑的过程中步步推进，加深对小说文本的理解，提升阅读鉴赏能力。

3.教学中注重培养学生的审美能力

《普通高中语文课程标准（实验）》中提到：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”[1]小说中蕴含着丰富的审美因素：鲜活的形象、逼真的环境、波澜起伏的情节、深刻隽永的意蕴、独具特色的语言等。在小说教学中，教师应找准切入点，积极创设情境，引导学生展开想象，增强学生的审美体验，培养学生的审美能力。

参考文献：

[1]中华人民教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

作者简介：

施周玲（1989-），女，汉族，江苏南通人，南通大学教育科学学院在读研究生，研究方向：课程与教学研究。