有一种花，叫做 “校母花”

李玉婵

还记得工作的第一年，当稚气未脱、浑身上下洋溢着青春气息的我，穿着一袭白色连衣裙，站在讲台上用流利的英语作自我介绍时，孩子们脸上露出了又惊又喜的眼神。他们之前从未见过科班出身的英语老师。但旋即，后排的几个男生恶作剧般哈哈大笑起来，然后以戏谑的口吻从嘴里蹦出了几个字“校——母——花——”。

初见面，这群全校有名的 “顽劣分子”便赐给我一个响当当的绰号。我并没有恼怒，也没有因此责备他们，而是微笑着欣然接受。在经过近一个学期的斗智斗勇后，这群孩子终于对我这个班主任兼英语老师心服口服，不再提及这个绰号。

但我却一直没有忘记这个绰号。不仅因为它是我踏上讲台后学生送我的第一份见面礼，更是因为我对 “校母花”这个鲜活的称呼感到新鲜好奇。如果说，“校花”是指一个学校里长得最美的女孩子，那么 “校母花”又会是一种什么样的花？她应该是学生心目中最美的女教师吧？她应该是爱的追求者，美的传播者，集美丽与智慧一身，始终以自己的言行举止影响学生……见识和阅历限制了我的想象力，我无法认识 “校母花”的庐山真面目，但却从未停止思考。

孩子们的一句玩笑，无意间给了我一个成长的方向，一种教育情怀：有一种花，叫做“校母花”。我希望能用自己的理解和实践来完善这个概念。从教十年后，当我再次琢磨时，“校母花”的形象在我心中愈发清晰，最后淬炼成四个词：自信、善良、知性、优雅。

自 信

自信，源于对专业的娴熟，对工作的热爱，对学生的热情。自信，给予女教师幽默风趣和善于自嘲的性格。因此，自信的女教师，能在与学生打交道中缓解很多矛盾，达到良好的沟通效果。自信的女教师，能够在教书育人和相夫教子中，达到一个最佳的平衡。自信的女教师，无论在讲台上还是在生活中，举手投足间，都闪耀着灵动的智慧。

学生们常说我是一个很自恋的人。几乎每一届学生都知道，我有一句很经典的台词——“自恋是一种美德”。但是只有经过朝夕相处，他们才会明白这句话的真正内涵：自恋，是一种美德，它是自信的升华。但，自恋是需要底气的。而底气，源于自身不断的努力。

在我工作刚满两年，顺利带完第一届初三毕业生 （从初二开始接手）之后，学校让我直接担任高三的英语教学工作。在众人的疑惑不解和纷纷议论中，我欣然接受了挑战。一年里，我顺利完成了从初中教师到高中教师的转变，我的努力获得了学生的认可和学校的信任，并迎来了当年高考的成功。

但只有我自己知道，这个过程有多艰辛，我既要在最短的时间内恶补高一高二的教材知识，弥补自己教龄上 “断层”带来的缺失，又不得不下苦功钻研近五年的高考试题，确保自己对近年来高考的命题方向和特点胸有成竹。与此同时，还要研究高三学生的心理和生理特点，让自己的教学符合高三学生身心发展特征，从而完成从初中英语教学向高中英语教学的跨越。

如果说，年轻时的自信是 “初生牛犊不怕虎”的鲁莽，如今的自信则是经岁月洗礼后留下的笃定底气。

有人说，班主任的性格决定了一个班级的性格。自恋如我，培养了一大群可爱的学生，但是，这些“没心没肺”的孩子们毕业后总能很快适应大学生活，活跃在大学的各大社团，我的内心无比欣慰。

因为，一个自信的人，运气从来都不会太差。

善 良

网上有篇 《长相年轻，是因为心底善良》的文章提到，人到中年后，一个人会显现出受性格和品格影响的面貌，如性格宽厚的人多半一脸福相，性情柔顺的人面相柔和善美，性格粗暴的人一脸凶相等等。佛教里也有 “相由心生”的类似说法。对此，我一直深信不疑。我们女老师，因为善良，因为有爱心，所以从内而外散发出母性的温柔，那是一种自带光芒的气场，一种无形的亲和力。

有调查表明，女教师普遍比同龄人长相年轻。这其中的奥妙，大概是因为女教师工作环境单纯，不易受社会不良风气的影响。而且每天面对的都是天真烂漫、朝气蓬勃的学生，心态自然会年轻很多。

但最近几年，彭宇案、杭州保姆纵火案、江歌案等各类事件层出不穷，与人为善者屡被辜负，甚至性命不保，让人们开始怀疑善良的力量。作为新时代的女教师，我们明白“善良”不再局限于词典里“心地纯洁，没有恶意”的释义。善良，作为一种品质，一种选择，一种抵制恶的能力，既有不断更新的内涵和外延，又有自身独立的支撑结构。

爱默生说：“你的善良必须有点锋芒——不然就等于零。”

“校母花”懂得，善良需要用智慧来支撑。

所以，她们会从案例中得到反思，会从母性特有的角度来教育孩子如何与人为善。在危机关头，善良是懂得保护自己，保护弱小；在网络信息时代，善良是不谩骂不愤青，不站在道德的制高点以正义的名义伤害他人；在自然灾害面前，善良是在对灾区的环境有清晰的认识和洞见后，再做出理智的行动……

知 性

康德认为 “知性”是介于感性和理性之间的一种认知能力。我们身边不缺乏知性女性的楷模：把中国女性更多地推介给世界的杨澜，饱含深情却始终坚强地站在新闻一线的记者柴静，多才多艺却人淡如菊的演员徐静蕾等等。

身为女教师，我们常常更多倾向于感性，感性是女性特有的魅力。感性能使我们在教学中更容易打开学生的心扉，引发学生内心的共鸣，在他们的成长路上给予指引。但被称为“校母花”的女教师，都应该拥有知性的一面。

虽然，我们不能像这些知性名人一样优雅干练，在各个领域里功成名就。但是我们可以在生活中培养知性的气质，活成自己想要的样子。

知性的“校母花”，一定会有一个属于自己的不被打扰的空间。“腹有诗书气自华”的她喜爱读书，因为书能将一个人从日常琐屑的油盐柴米中短暂抽离，给予人精神的滋养，从而影响一个人的格局。

她拥有自己怡养身心的小爱好，并将独特的感悟融进这些爱好。她若喜欢跑步，那么跑步于她绝不仅仅是一种锻炼，她能在跑步的时候专注于当下，在起跑、跳跃、后退、盘旋与飞扬的时候，深深领略到那种动感的美。她若选择跳舞，便能在拉伸形体的时候，感觉到来自身体各个部位发出的信号。这些信号经由她的身体，与大脑连接，然后呈现出一种高雅、舒适、充满活力的身心平衡。

一个知性的女教师，不一定才华横溢，但她小小的身躯里蕴藏着大大的能量。她有良好的心态，空灵的智慧，只要稍微点拨，便能悟出生活的真谛。

优 雅

关于优雅，最精确的莫过于《ELLE》杂志的描述：“优雅是得体而精致的外表，丰富而强大的内心。优雅是柔而不娇、坚而不厉的品性气质，积极乐观、从容淡定的生活态度。”

真正的优雅是内涵与素养的慢慢沉淀，是谈笑言语之间由内而外的自然流露，是从骨子里绽放出的更深邃的美丽。

但优雅，并非是一件遥不可及的事情。我们能从 “活到老，优雅到老”的法国女人身上得到重要的启示：

享受生活，拒绝低效的生活态度。在工作时总是保持高度专注，全身心投入；而在休闲的时候，从来不吝啬自己的时间。

追求衣着的品位，但绝不盲从于潮流。着装得体，精致简洁，善于用时尚的配饰，如一方丝巾，一枚胸针来提升自己的优雅度。

优雅源于内心。在法国，不管是咖啡馆、餐厅、公交车、地铁站、还是飞机上……随处可见女人专注阅读的身影。在闲暇时光，她们热衷于逛博物馆来提升自己的艺术品位。

我一直觉得，优雅，是对一个女教师的最高赞扬。但优雅并不是与生俱来的，如果我们认真去提升自己的品位，陶冶自己的情操，就一定能慢慢修炼成自己所想要的优雅。

作为一名教师，我常常会问自己：我眼中幸福的教育是什么？而今，我想以一位女教师独特的角度来回答：幸福的教育，就是在每个孩子心中，都有一株自信、善良、知性、优雅的“校母花”；幸福的教育，就是每个女教师都能通过自己的努力，长成一株美丽的 “校母花”，是每个学校都盛开着这样的“校母花”！