三维导学“两段式十环节”优质高效课堂教学模式实践探索*

宋爱玲

为了加快教育改革，打造优质高效课堂，我校从2012年开始，开展了“以导学案为载体”的课堂教学改革探索。不断借鉴、探索、实践、提炼，创新性地总结，经过四轮改革实验(导学案→三维导学案→三维导学两段式教学→三维导学两段式十环节)，该模式取得了显著成效。

一、教学模式概要及流程

三维导学案是预习案、学习案、反馈案的总称，是教师根据教材要求、教学目标、教学重难点和学生已具备的学习能力编写的，供学生进行课堂自主、合作、探究性学习、检测学习效果，最终形成能力的具体方案。

图1 备写三维导学案流程模式

“两段式”教学是把教学过程分为课前和课中2个阶段。第一段是课前，学生利用教材、工具书、微课等资源自主学习或通过小组合作学习、教师点拨等形式完成预习案和部分学习案，真正做到“先学”。第二段是课中，教师在课堂根据课前学生学习情况和学习案、反馈案的设计，引导学生开展合作、探究性学习，完成学习案和反馈案，切实做到“后教”。

图2 开展两段式教学流程模式

“十环节”指“课前”“课中”两段教学过程中的具体环节，其中课前包括目标导学、教材自学、教师助学、合作互学、自主检测5个环节，课堂包括疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思5个环节。

二、教学模式实施

1.“三维导学案”在教学中的应用

(1)预习案——课前指导，铺路搭桥

预习案是教师根据教材要求、教学目标和学生已具备的学习能力精心设计编写的学案，主要以问题或练习的形式引领学生自主学习教材，初步理解新知识的基本内容和思路，阅读并找出新教材中自己不理解的问题，做尝试练习、预习笔记，培养学生自主学习的习惯和探究精神。

(2)学习案——课堂交流，展示成果

学习案是根据教学目标、教学重难点等设计编写的供学生课堂自主学习、合作学习、探究性学习的具体方案。检查预习，解决疑问；自主探究，合作交流；巧妙点拨，突破重难点，完成预设教学目标，培养学生良好的学习品质。

(3)反馈案——课堂检测，巩固提高

反馈案是学生在完成了预习案、学习案的基础上，供学生尝试练习、检测学习效果、形成能力的题组，分为尝试练习和拓展提升两部分。尝试练习在课上让学生及时完成，当堂检测达标；拓展提升以好中差学生分层设计，适度拔高，立足于知识的长期积累和能力的逐步提高，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.“两段式十环节”教学模式的具体实施

第一段(课前)学生利用教材和教辅资料自主完成“预习案”和“学习案”上的问题，同时生成新问题。学生能解决的问题自己解决，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。教师指导自学，鼓励学生通过圈点标记深入钻研。这一设计的目的有3个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯和能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨做铺垫。

第二段(课中)学生根据自主学习情况，在教师的组织下展示交流自主学习成果。简单的知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组意见在组间展示、交流共学。教师在学生展示交流的同时及时进行点拨，解疑释难。教师根据课前小组提出的疑问，预设经典例题解决本节课的重难点和考点，学生依照教师的提示进行探究性学习。最后学生依照“反馈案”的设计进行巩固训练或达标检测或拓展提高，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。教师同时引导学生小结，梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。

三、教学模式解决现实问题的过程与方法

1.解决了教案质量不高的问题

学校制订备写“三维导学案”实施方案，实行备课组分工协作、集体备课、集体完善的“三备”制度，发挥集体的智慧和优势，形成成熟的三备教案模式，体现教案使用的灵活性、层次性和强操作性。

2.解决了教师“一言堂”的问题

两段式教学倡导“以生为本、先学后教”的教学理念。课前学生依据预习案自主先学，“尝试练习、自学质疑”后找出问题；课中学生在学习案的引领下“合作交流、品味探究、质疑赏析”，师生共同解疑释惑；反馈案检测巩固，及时反馈。两段式教学，实现了教师从“主演”到“导演”的转变，解决了教师一言堂的问题，教师成了学生学习的设计者、组织者、引导者、参与者，同时，凸显了学生的主体地位，激发了学生学习动力，促进了学生自主发展。

解决了学生被动学习的问题。导学案是学生学习的路线图和指南针，预习案的前置自学、问题助学，注重培养学生获取信息、处理信息的能力；学习案的合作交流、答疑解惑，注重培养学生分析问题、解决问题的能力；反馈案的诊断指导、点拨提升，注重培养学生运用知识的能力。三案环环相扣，层层推进，有利于培养学生的自学探究意识、提高学生解决问题的能力，实现了学生“要我学”向“我要学”的转变。

3.解决了课堂效率不高的问题

各学科通过“十环节”的实施，课堂教学过程更加严谨、高效。课前教师整合教学资源，精心设计导学案，恰当巧妙地引导学生自主学习。课中教师针对预习检测中暴露出来的问题，结合学习案，引导学生小组合作学习，展示交流，破难解疑；反馈案当堂练习，及时检测学习效果，形成能力。整个课堂循序渐进，紧凑高效，实现了课堂教学效益最大化。

4.解决了教师备课、学生作业负担重的问题

教师在第一轮备写“三维导学案”的基础上，修改完善、循环使用导学案，使教师备课工作量大幅减轻。运用导学案，学生课前自主学习，完成预习案、部分学习案。课中探究学习、合作解疑、巩固练习、检测反馈，完成学习案、反馈案。当堂完成学习任务，实现课堂轻负担、高效率。

四、教学模式创新点

1.构建了教师集体备课新模式

“三维导学案”采取分学科分工备写，而后由备课组集体研讨完善，统一组织实施，实现了课堂教学由教师“单打独斗”向“协同作战”的转变，使集体的智慧在教学中得到了充分展现。

2.形成了与教材体系相匹配的三维导学案

经过近6年全体教师坚持不懈的共同努力，目前，全校已形成了分年级、分学科系统完备、操作性强、资源共享、与教材体系相匹配的三维导学案。

3.更新了教师教育理念 拓展了教师专业素养

该教学模式的实践与研究，参研教师团结一致、集思广益、分工合作，发挥了集体智慧和优势，在合作中更新了教师的教育理念，转变了教学思想，提升了教师的教育科研能力，促进了教师的专业成长。

4.培养了学生的学习能力 有效地提高了教育教学质量

运用导学案开展教学，学生的学习呈现出鲜明的主动性、独立性、体验性，整合信息、归纳、分析、独立思考和运用知识等各种能力都得到了锻炼提高，提升了学生学以致用的创新精神和实践能力。该教学模式实施以来，全校各年级教学质量大面积提高，特别是2015年以来初中毕业会考成绩连续3年获得全县第一。

5.奠定了使用移动终端开展“泛在学习”的坚实基础

学校建立强大的微课、课件资源库，将三维导学案电子化，联通各种优质教育资源平台，无论在校在家，学生都能充分利用移动终端开展“泛在学习”。

五、未来发展构想

1.细化和完善教学环节

一是以教研组为单位继续开展“我的优质高效课堂”研讨活动，组织上好课前、课中2节“三维导学两段式十环节”优质高效公开课，在实际教学中细化、完善各学科的教学环节。二是继续举办“教师论坛”，总结、交流“十环节”研究成果。借力教师论坛、教学研讨和“一师一优课，一课一名师”录课、评课、网上晒课活动，搭建交流提高的平台，以评促改、以评促教、以教促学，树立典型，互相学习提高。三是重视成果总结，提炼各学科富有特色的各环节教学流程，将研讨问题和交流结果形成高质量的典型案例，使各学科教学环节成熟定型。

2.拓宽导学案使用范围

一是在中学部熟练使用导学案的同时，小学部五、六年级继续推广使用导学案。三、四年级思考、探索导学案的使用，尝试使用导学案，为提高学生学习能力服务。二是利用导学案和网络空间推进双休日、节假日和寒暑假的自主学习，把课堂延伸到家庭、把学习借力于网络，促进课堂教学与信息技术、网络学习的深度融合。

3.建立丰富的教学资源库

通过购置优质教学资源、师生下载和自己制作微课，进一步丰富教学课件和微课资源库，将三维导学案数字化。加大投入，加强信息化软件建设，建成微课制作室，助力打造优质高效课堂。

4.强化师生信息技术应用培训

推进“畅言教学通”“微课制作”“电子书包”等学科教学与信息技术深度融合的应用培训，提升教师信息化应用能力。提前对学生进行平板电脑使用方法的培训，通过培训使师生尽快熟悉师生互动、人机互动、交流学习的基本操作方法。

5.购买平板电脑 开展“泛在学习”

计划为初中起始年级购买平板电脑，开展“泛在学习”。通过利用移动终端的“泛在学习”探索出师生互动交流学习的新途径，进一步深化课题研究，拓宽课题研究领域。