浅谈高中英语教学

陈明瑜

【摘 要】 随着教学体制的改革，对教学效果的评价不仅仅是学生的卷面成绩。在现阶段的高等教育中，尤其是高中英语这门学科，要实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式，更是离不开新型的教学方法。教师和学生都要明白，高中英语是学生时期最为重要的科目之一，有效结合情感教育的英语教学过程能够保障学生的学习积极性和主动性，能够帮助学生在困难中发挥个人的坚强意志，保持良好的自信心，提高学生的综合素质和各项能力。由此可见，高中英语教学在整个教学过程中占据十分重要的位置。

【关键词】 高中英语  教学方法

长久以来，“应试教育”模式严重地制约了学生个性化多方面发展，让学生认为“考试分数”才是实现自我价值的唯一标准，统考升学的模式让教师无法合理地对学生展开真正的素质教育。因此，要培养出个性化多样化高素质的人才，必须要改变教学活动中的教学评定，即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习中多方面多角度入手，以多样化的指标来对学生进行全方面的评定。作为日常从事高中英语课堂教学的教师来讲，必须要按照新课标新要求，对学生进行素质教育。在教育过程中，不仅要着重于智育的发展，同时还要发展学生的自主创新能力;不仅要保证学生的词汇量和基本语法知识，还要保证学生的语言能力和口语交际水平，全方位地提升学生的英语能力;让学生不仅能够收获知识，而且更重要的是要能够结合实践，培养学生解决英语问题的能力。本文结合本人多年的教学经验，简要探讨如何提高高中英语的教学质量。

一、高中英语教学认识

当前，在应试教育的压力之下，不少老师认为英语教学必须进行“应试教育”才能帮助学生考好試，进行“素质教育”就不能有针对性地应考，他们认为“素质教育”和“应试教育”是相互对立的。最终导致学生学习英语的主动性不强，对老师的抵触心理比较严重，甚至对英语学习产生厌恶心理。而事实上，“素质教育”和“应试教育”不是相互对立的。学生的听、说、读、写、译几个方面是相互影响的，任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展。

二、高中英语教学理念

为了适应高中课程改革，要突出“以学生为主体”的思想。教师在教学活动中要转变传统的思想观念，接受新的观念和事物。目前，高中英语缺乏交流环境，教师要根据现实条件，在英语应用环境欠缺的条件下不仅要崇尚“苦读”“勤教”，更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力开发。教师既要在英语教学过程中重视传统的语法和词汇的讲解与传授，更要与时俱进地对学生进行实际语言运用能力的培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到以下几点：首先，培养学生自我激励的学习动机。高中学生具有自我控制能力不强、毅力不够的缺点，形成良好的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进广大学生学习兴趣形成的基本条件;其次，学生在课堂教学过程中积极主动之后，所发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，最终达到教与学真正进入良性循环;第三，要树立“以学生为中心”的主体观。教学活动应以学生在课堂上学习为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

三、高中英语实际教学方式

1. 根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选

特别是有选择地进行口语、听力部分的训练。由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题知之甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少;同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面授予阅读略读、查读、精读等策略;在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。

2. 坚持大部分用英语授课

对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。

3. 保障学生的英语基础

通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和文章，才能连词成句，行文流畅;而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语的。基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。英语学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究;二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力。

结语：

综上所述，利用新型的高中英语教学方法，打破传统英语教学的弊端，保证学生对英语的学习兴趣一直保持下去;同时教师可以利用各种新颖的教学方式，将教材内容展现出来，通过听觉和视觉的双重感受刺激学生的信息接收能力;从另一方面来讲，还能够提高学生的想象力和创造力。优秀的英语教师还应该抓住学生的教学反馈情况，把握每个学生的个体差异。

参考文献

[1] 田晶.模因论视角下高中英语模仿写作教学的实验研究[D].河北师范大学， 2019.

[2] 孙鸿霞.诊断式教学在高中英语写作教学中的实证研究[D].河北师范大学，2019.

[3] 刘静.同伴反馈与教师反馈相结合在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.