浅析小学语文课堂上学生表达能力的培养

樊兴琴

【摘 要】 当前在新课改的推动下，口语交际的作用日益重要，作为教师，培养学生的语言表达能力势在必行。要善于启发诱导，对于学生的发言还要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性;丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生展示自我的乐园，使教学更富有趣味性和知识性，相应的学生的口语交际能力也得以提高。虽然口头表达能力有先天条件的差异，但恰当的语文课堂教学能有效提高其学生的表达能力。笔者就针对如何培养小学生课堂上的表达能力谈谈看法。

【关键词】 小学语文  表达能力  培养

敢于“说”，乐于“说”。在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际的作用日益重要，作为教师，培养学生的语言表达能力势在必行。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。那么如何在小学语文课堂上培养学生的语言表达能力呢？

一、营造氛围，激发兴趣

《学记》有一段很精辟的论述：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”叶圣陶先生也说过：“上好口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得。”都是说明老师要善于启发诱导，对于学生的发言还要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性。老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，老师的言行是他们心中的“行为准则”。我们要充分运用这一点，在平时的教育和教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味和趣味，同时又要富有理性。教师要努力挖掘和营造适合教学的生活情境，以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望。教师在每提出一个问题时，都要认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小、平时不善言谈、学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。因此，教师要了解学生、尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小进步给予鼓励和表扬，使学生养成大胆发言——敢说的好习惯。通过学生对学生的评价、赞扬，老师对学生的评价、赞扬，使学生感受到表达的乐趣，无形中培养学生的表达能力。

二、巧设问题，大胆应答

在小学语文课堂中巧设课堂问题，适当降低发问的梯度，培养学生的课堂语言表达能力是教师的一项长期工作，不能操之过急或期望太高，而应遵循教学规律循循善诱，注意把握他们的心理特点，注重激发他们的求知欲，即使后进生也不例外。有的教师发问时只希望优等生回答，认为省事、收效快，有的学生特别是后进生几乎一个学期都没有回答问题或参与交流的机会。于是，有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的同学，或者认为自己是“被遗忘的角落”，甚至认为回答课堂提问是优秀生的事，而與己无关，更谈不上积极参与交流了。教师在训练学生课堂语言表达能力时，应根据不同类型的学生采用不同的方法，遇到难度较大的问题，可以分几个层次发问，由浅入深，让学生通过“跳一跳，摘到桃”尝到成功的乐趣。这样，学生看到自己的进步，回答问题的积极性就随之高涨了。应当指出的是，降低问题的梯度绝不是毫无价值的信手拈来，“凑凑热闹”，搞形式主义，或者故意把完整的问题弄得支离破碎，而应在备课时根据教学目标和本班的学生实际，认真设计问题，为学生架设达到预期目的的阶梯。

三、构筑舞台，重视训练

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”《语文课程标准》也指出“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。因此，教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。为此，在课堂教学中我们可以实施了一些口头表达训练的活动，如“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”等等。学生在这些活动中展示自己，勇于表达。这丰富多样的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生展示自我的乐园，使教学更富有趣味性和知识性，相应的学生的口语交际能力也得以提高。“三分钟的演讲”：在训练的初期，我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题，上课后给学生三分钟时间站在讲台上对话题进行演讲。每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中有补充，每到精彩之处常常会赢得大家的掌声。“课前美文欣赏”：完成了上一练习后，学生已逐渐适应了课前的演练，也就可以安排每个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台上朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让几位学生讲述自己选取的理由，学生有感而发，提高了鉴赏能力，对开拓学生的知识面、提高口语表达能力也是大有裨益的。当然，为了给学生更多展示自己的机会，在教学中可安排作文讲述课，由老师或学生出题目，请学生自愿上台进行口头作文。题目与学生的生活有关联，听完题目，不少学生稍加思索便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，得到的只是同学的鼓掌和老师的赞赏。

总之，培养学生语言表达能力的途径也不尽相同，我们还需要在实践中不断地摸索更好的方式和方法，以此更好地锻炼和培养学生的语言表达能力。相信只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，在培养小学生的表达能力上就会有更多的收获。