如何构建生动有趣的小学数学课堂教学

白玉凤

【摘 要】 小学生知识有限，理解能力相对较低，再加上数学比较抽象，所以教师在教学中必须使用一定的教学策略让抽象的数学知识变得形象起来，而数学知识是从生活中来的，所以用生活中的例子进行课堂教学，能将数学生活化，让他们感到不陌生，学生学习数学就有了兴趣，就会从心里喜欢数学，愿意学习数学知识，学生学习数学有了热情、激情，学习就有活力，课堂效率就会提高。

【关键词】 小学数学  课堂教学  兴趣

众所周知，数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，所以，数学从来不像语文学科那样生动有趣，学生在课堂上的表现也常常是无精打采、萎靡不振，因此，如何让小学数学课堂变得生动有趣，让学生自觉主动、心情愉悦地去学习数学知识，进而达到乐学、爱学的境界，是广大小学数学教师目前应该重点思考和研究的问题。

一、贴近生活实际，创设课堂情趣

数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。所以在日常的数学课堂上，利用生活中的事物和场景进行教学，常常会有事半功倍的效果。在二年级的数学课，多设计一些去游乐场游玩、租车船买票，去超市商店购物的训练，三年级又增加了衣物、食物的品种搭配，贷款购物以及与互联网有关的练习。这些接近生活实际的教学和训练，提高了孩子的兴趣，让学生感受到数学就在身边 ，就在衣食住行里，不会计算，不会运用，将寸步难行。把小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性，容易对所学知识进行升华。

二、课堂上通过幽默风趣的语言，构建有趣的课堂

作为一名数学教师，要上好课，教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。小学生都喜欢幽默风趣的教师。在课堂教学中，教师运用幽默风趣感来增强语言的吸引力，消除学生的疲劳和紧张，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，调动学生积极思考，使整个教学过程变得更轻松，更愉快，更有趣味。而教师如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠曲。如果教师能够巧妙而灵活地运用幽默风趣的语言来处理数学教材，启发和诱导学生，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为活跃，就可以收到事半功倍的教学效果。例如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真、假分数。

三、动手实际操作，培养学习兴趣

数学课堂还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离。小学低年级阶段的孩子特别好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”“做一做”等实践活动，可以激发他们的学习兴趣。在教学“七巧板”时我以玩具形式把图形模型发给孩子，让他们自己摆拼。学生们各个争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。从孩子们的欢乐场面感受到一股浓厚的学习兴趣和和谐的协作能力。最后不仅有学生能拼出“七巧板”原型，而且还“创造”出许多栩栩如生的动漫图案，纷纷举手要展示汇报。孩子在动手的过程中，了解了七巧板由哪些图形组成的。在加深理解的同时，动手操作的能力也增强了。好奇心和兴趣是学生学习的重要动力。学生只有对学习产生兴趣，才会自主学习，学习成绩才会有显著的提高。一节有趣的数学课，需要老师抓住学生的好奇心，营造生动、活泼和谐的课堂教学氛围，挖掘教材中的趣味性因素。调动学生学习的主动性，让孩子们有兴趣也有信心完成好每一节数学课。

在教学“周长”一课，我利用大屏幕表演了小蚂蚁绕着树叶一圈跑步，孩子们很快根据蚂蚁运行轨迹了解了周长的概念，可是在做具体的练习时，却不知道切割组合后的图形怎样求周长。于是我准备了细绳等一些实物，用“市场圈地摆摊”、“围鸡舍栅栏”、“建菜园”，这些生活小例子，让学生学会先找周长，再求周长，很多难题就迎刃而解了。课堂上利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学教学，将知识进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。这对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。为减少高分低能现象的普遍发生，我们应该在小学阶段就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学，无疑将成为一种有效的手段。当数学和儿童的现实生活密切联系時，数学才是活的、富含生命力的，教学时，教师要关注学生的生活经验，赋予数学知识以丰富的现实背景 ，同时还要敢于打破固有模式，不拘泥于教材的束缚，根据实际情况，对教材进行合理改编和优化，让教材更好的为教学服务。

四、创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂

数学来源于生活，现实生活中许多事件和现象都和一定的数学知识联系着。针对低年级学生的身心特点，在每堂课一开始的时候，我都会巧妙设计一个生活情境，希望能够有效引起学生的注意，充分调动他们的学习兴趣和积极性，同时让学生真正感觉到学习数学并不是什么困难事，数学就存在于自己的周围，存在于日常生活的方方面面。例如在讲“统计”这一部分教学内容时，我先让学生说说自己的生日是如何过的，有哪些人给自己过生日。这就吸引了学生的注意力。我接着引出今天的内容：“今天，小松鼠也要过生日了，请同学们看一看，他家又来了哪些客人呢？”学生的兴趣极其高涨，争先恐后地说自己的发现。这时，我抓住机会又问：“孩子们，大家还想知道些什么吗？”因为这一课堂情景是学生所熟悉的，所以他们提出了很多有趣的问题，课堂气氛非常热烈。这对引导学生进行下一阶段学习起了很好的铺垫作用。

总之，要创造有趣的小学数学课堂，教师需要不断地摸索，将理论与实践相结合，根据不同的教学内容、不同的学生实际，采用多种做法，借助各种教学手段，构建有趣的课堂，进一步激发学生学习兴趣，使学生的脑子开动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

参考文献

[1] 蒋家富.让小学数学课堂有趣高效[J]. 小学数学教育，2001（1）.

[2] 颜勇.构建有趣味的小学数学课堂[J]. 小学数学教育，2010（6）.