MOOC平台下数据结构的教学研究

王翠娥 王 艳

一、引言

我国数据结构课程的教学采用传统课堂授课模式，虽能完成基本教学任务，但对于较难知识点，还存在局限性，严重降低了学生的兴趣，限制了我国数据结构课程教学的进一步发展[1]。MOOC作为一种新的网络教学模式，为高等教育发展提出了新思路和方法，为此提出MOOC平台下数据结构的教学研究。设置符合MOOC教学模式的数据结构课程，从课程时长、制定教学规划、趣味互动教学等方面提高学生兴趣，提高教学效率。

二、符合MOOC的课程结构及时长设置

数据结构课程理论体系复杂，因此要充分利MOOC教学平台的优势，将数据结构课程碎片化[2]，学生通过记忆碎片的知识结构，掌握知识要点。数据结构课程作为MOOC教学平台中计算机理论中开设最多的教学内容，具有重要优势，将数据结构课程设置的模块化、碎片化，使学生清晰掌握数据结构课程的学习脉络，进而提升学习效率。

数据结构课程设置，要重视教学时长设置。首先将数据结构课程分为线性结构和非线性结构两种进行分别教学，其次还要将线性结构和非线性结构细化，针对不同学习要点，采取不同教学手段，进行分科教学。由于数据结构课程的复杂性[3]，教学时长的设置，要与传统课堂教学时长有所区别，数据结构课程的合理时长尽量设置在30分钟以内，使学生充分活跃学习积极性。这种与MOOC教学模式相符合的数据结构课程设置，将数据结构的相关内容碎片化，在遵循知识点体系的前提下，展开知识点的串联教学，进而增强学生对数据结构课程的理解与掌握。

三、基于MOOC的数据结构课程规划

在对数据结构课程规划设计时，要充分了解数据结构课程的特点，结合MOOC教学平台优势，有针对性的对数据结构课程的课题内容进行规划。基于MOOC的数据结构课程规划流程如图1所示。

图1 数据结构课程规划表

为了达到更好的教学效果，在数据结构课程授课之前，首先要了解数据结构课程的教学大纲，及授课重点、难点，使非计算机专业的学生能够充分了解数据结构课程的内容体系[4]，产生较大的学习兴趣，进而在一定程度上提高数据结构课程的教学效率。同时，还要合理设置课程的进度及时间安排，在什么阶段学习什么样的数据结构课程，准确把握学生的学习情况，真正参与到学生的学习环节，以使教师对整个数据结构课程的教学情况有实时的把握，针对学生的掌握情况，有计划地调整授课内容及授课形式，进一步调动学生的学习热情和主动性。

数据结构课程是灵活的，因此课程规划也要具备灵活性。教学过程中，教师要积极营造一个轻松、活跃的课堂氛围，并设置趣味性问答环节，将数据结构课程的重点与难点通过问答的形式进行授课。例如，教师可以反问学生“二叉树的结构有什么特征，这与我们生活中的树杈有什么联系”，而学生通过自主探究“二叉树”的相关内容，增强自身对“二叉树”概念的理解与掌握。此外，数据结构课程的实践教学环节也是至关重要的，因此教师要在课堂教学结束后，为学生预留实践教学作业。还可以开设趣味竞赛，学生通过自愿参与的方式，体会数据结构课程的独特性。实践教学环节的设置，使得学生通过亲自感受的形式，真正体会数据结构课程的魅力，进而在增强数据结构课程知识点掌握的同时，提高学生的实践动手能力。

四、MOOC平台下数据结构课程的教学形式

MOOC教学平台提倡的是互动性教学，因此数据结构课程也要充分借鉴这一教学模式，积极开设数据结构课程教学的互动环节，以营造活跃的课堂教学氛围，不断提升学生的积极性和参与度[5]。教师还要充分利用互联网技术的优势，重视一切多媒体课件的运用，教师可以通过观看视频的形式，引出数据结构课程的教学重点，这一过程中，教师要提出问题，而学生则带着问题去观看视频，并在视频中找到答案。这种教学方式的运用，不仅能够增强学生的知识理解能力，还能增强学生的表达能力，不断促进学生的全面发展。

传统教学模式重视课堂检测成绩的高低，基于MOOC的数据结构课程要彻底摒弃这一观念，检测成绩只作为教师定向分析的依据，而不作为检验学生成绩好坏的唯一标准。互动式教学作为MOOC平台下数据结构课程的主要教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，并通过一系列的课堂交流过程，不断提升学生的逻辑思维能力与团结协作意识，最后使得学生端正数据结构课程的学习态度，保持数据结构课程的学习热情，从实际出发，真正提高数据结构课程的学习效率，促进学生的全面发展。

五、结束语

本文对MOOC平台下数据结构的教学进行分析与研究，依托MOOC教学平台的优势，合理设置数据结构课程的教学内容及授课时长；并按照制定的教学规划进行授课；同时还要注重教学形式的创新，积极融入趣味性教学环节，以提升学生的学习兴趣和学习效率。希望本文的研究能够为我国数据结构课程的教学提供理论依据和参考。