在音乐活动中创设游戏情景的好方法

朴慧莲

把音乐与游戏相结合，俗称“音乐游戏”。音乐游戏不同于一般人们传递的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，从根本上服从音乐的指导。游戏化教学能够从适合幼儿学习方式出发，将音乐活动通过游戏方式开展，在活动中能让幼儿享受音乐的乐趣，并提升音乐的审美能力。游戏能为幼儿带来欢乐和满足，在潜移默化中促进幼儿认知以及人际交往能力。那么如何在幼儿园音乐活动中创设情景，开展游戏化教学呢， 我经过教学实践总结了一下方法。

一、游戏化的歌唱教学

幼儿园歌唱教学能够帮助幼儿表达情感与观念，并享受音乐带来的美感。教学活动中初步掌握正确的歌唱姿势、呼吸换气、吐字发声。如：3到4岁幼儿能达到的音区从d1到b1;4到5岁的幼儿可以从C1唱到b1;为5到6岁的幼儿可以从b唱到C2。这段音域结构上应该简短、方整且朗朗上口。例如：小班在《小鸡小鸭》的活动中，我为幼儿创设农家小院的画面，出示课件中的小鸭、小鸡可爱的动画形象立即吸引幼儿，游戏化的方式能够让幼儿尽可能投入到歌唱游戏动作与表演中。表演与歌唱同时进行，通过生动的表演帮助幼儿学习最简单且基础的歌唱技能，增加歌唱表现力。

二、游戏化的韵律教学

幼儿园韵律活动能够伴随着音乐而开展的各项有节奏身体运动，促进幼儿节奏感养成，提高幼儿对音乐情绪的辨别能力，不断丰富幼儿的想象力，促进幼儿动作协调性。在韵律的选择上伴奏音乐多短小，节奏鲜明，旋律便于幼儿学唱，动作多以基本动作为主，易学易记。例如：吹号、摘果子以及洗手帕等生活现象模仿在角色表演上增加情景表演。通过民间传统游戏、日常生活游戏等形式将幼儿带入到韵律活动中，使幼儿在音乐活动提高审美能力，增加活动的乐趣。

三、游戏化的情景教学

游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”可见，用游戏导入情景，是最贴近幼儿的生活，也是情景导入中最有效的一种。如：中班音乐游戏《小鱼快快游》中音乐表现小鱼在水里欢快游玩的情景，当听到音乐节奏变快时，表现大鱼吃小鱼的情景，我创设了故事情景和孩子们分别扮演大鱼和小鱼角色玩游戏“大鱼捉小鱼”孩子们在游戏中感受音乐的速度和情绪，同时理解音乐的背景在故事的创设下真正体验到体验到音乐带来的快乐，从而发展了语言表达、情感体验等多方面的能力。

再如故事情景导入，我引导孩子们在富有童趣的情景创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，例如：欣赏《狮王进行曲》时，我用故事导入课题，“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐會讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。音乐播放到缓慢的节奏时，有的幼儿把两只手背在身后，昂首挺胸地走着;有的幼儿学着狮子的样子，张牙舞爪地朝前走，简直是把狮王威风凛凛的样子表现得惟妙惟肖。当音乐播放到欢快跳跃的节奏时，有的幼儿表演青蛙跳，有的表演小猫走，有的表演小狗跑等等。有趣的故事情景，为幼儿欣赏音乐搭建了一个通往音乐大门的桥梁打开探索音乐的新路径。

四、巧用节奏，音乐活动多样性

节奏活动是音乐活动重要的组成部分，幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，节奏感对幼儿音乐活动中起着很大的作用，因此，培养幼儿良好的音乐节奏感也成为幼儿教育音乐活动中的一项极其重要的工作，打击乐活动是培养幼儿节奏感的有效手段。学习打击乐，先让幼儿欣赏、熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格及乐器结构，让幼儿熟知与了解各种打击乐并学会操作。我们可以通过常见的打击乐器，培养幼儿的节奏感激发学习音乐的兴趣。如：用木鱼、碰铃、双响筒、玲鼓、三角铁、响板、串铃、沙球、小锣、小钹、小鼓可以为歌曲、舞蹈伴奏进行简单的打击乐组合练习，可以让幼儿在音乐中表现不同的场景、现象、速度、强弱等。在练习中认知这些乐器的音色与效果。演奏时教师要注意指导幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，控制手的动作，引导幼儿在敲、打、拍、摇动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。利用打击乐表演培养幼儿节奏感，丰富幼儿的音乐活动，在敲敲打打的活动中创设轻松愉快的游戏，提高幼儿音乐感受力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”作为教师就应为幼儿搭建一个良好学习环境，创设愉快的情景教学是幼儿音乐教学中一个很有效的手段，我们应根据孩子的年龄特征和教材特点，为幼儿创设一种轻松愉快的学习气氛，培养幼儿的情感、启迪思维发展想象，充分发挥幼儿的艺术潜能，调动积极性，创造乐学的境界。