浅谈在高中数学课堂教学中对国际理解教育的渗透

周海军

一、背景介绍

国际理解教育的理念于1946年由联合国教科文组织提出，推行国际理解教育的初衷是增进民族国家间的相互理解和宽恕，促进世界和平与合作。根据联合国教科文组织1994年的《第44届国际教育大会宣言》，在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年在对本民族文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状，最终培养孩子关心人类的共同发展的情操、担负起“全球公民”的责任和义务。

国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容;加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题;促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。

国际理解教育（Education for International Understanding）是為了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。

二、当今的高中数学课堂教学的现状

纵观我国目前的数学课堂教育现状，还有诸多的不足而难以实现这一要求。显而易见，随着社会经济水平的不断提升，学生作为时代的主人和国家未来的坚实力量，在对其教育的要求上显然已经开始打破传统的教学观念，而是更进一步的倡导素质教育，培养全面发展的综合型入才。新课标改革的不断深入，使得高中的数学课堂也发生了一系列的改变。比如，过去在课堂教学中，往往是以老师的提间问与学生的回答来推进课堂进度，而现在学生往往能够“畅所欲言"，通过类似如此的教学形式的改变，能够活跃学生的思维，强化其独立思考的能力。但是，从另一方面而言，由于数学学科的特点和性质，当下，仍然有大量的高中数学课堂气氛较为沉闷，高中数学老师也放不开手脚，课堂上仍然以老师教授讲解为主，课后实施题海战术，不仅使学生疲量不堪，老师也同样无法在工作中得到任何乐趣。许多教师循规蹈矩，在突破自己方面很难做到，始终运用传统的教学方法，机械式的完成每天的任务。这样的教学方法已然无法满足学生们成长的需求，学生做不到有效学习，也得不到相应发展。数学学科本身是充满思考的乐趣的，如何利用合适的教学方法使得数学学科发挥其本质的魅力，让学生在欢乐的氛围中学习是数学教师们应当认真思考的题。因此，我们应该加强在高中数学课堂与国际上的交流，这样不仅仅提升了当前的课堂效率同时也加强了学生对国际社会的理解，有助于学生开阔视野，也让学生加强了国际间的联系。因此，在高中数学课堂教学中渗透国际理解教育势在必行。

三、怎样在高中数学课堂教学中渗透国际理解教育

首先，教师在课前要对相关知识进行资料收集，查阅国外的相关知识是怎样讲解和教材是怎样编写的，并且要对相关知识做出相应的分析和处理，对比国内外对该知识点的处理是否相同，相同点是什么，差异又是什么？然后认真思考分析，写出相应的教案。

在课堂中，教师要在讲解的过程中适当的引入国外的不同处理方法，并且对其处理方式和国内的处理方式进行对比，引导学生自己分析不同的处理方式的优缺点，让学生进一步的理解相关的知识点，同时也让学生跟上时代的节奏，让他们不仅仅只是局限于国内，要放眼于世界，让学生自己明白自己应该跟上时代的步伐，多关心国际上先进的知识，同时也让学生清楚我国在数学领域的独特处理方式和地位。

在课后，要安排学生进一步查阅相关的知识在国际上还有那些不同的教授方式，以及不同的处理方式，让学生自己动手去收集，这样既能培养学生的实际动手能力，又能让学生了解到国际上最新的东西，让学生学习了解各国的实际情况。有助于学生以后的发展。

四、展望

在高中数学课堂教学中渗透国际理解教育是很新的一个研究方向，现在还处于探究阶段。没有比较多的理论依据，我们只能通过具体的实践来进行不断的探索，还需要更多的人们去探究和实践。希望以后大家探究和实践出更适合学生的方式。