《温度计的秘密》教学设计

周梦霞

教学内容：青岛版四年级下册2-3页

教学目标：

1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录;能尝试归纳的方法对观察到的现象做合理的解释;能提出探究活动的大致思路。

2、尊重证据;愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活。

3、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教学重点：掌握液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象进行分析总结。

教学准备：烧杯、温度计、冷水、热水

教学策略和手段：

《大纲》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲身经历探究全过程，分享探究的成功感、愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，在生活中我们经常会遇到这些问题，比如：把灌满水的壶放到炉子上烧，当水烧开时会怎样？我们喝的饮料、矿泉水里面的液体为什么都不装满？还有我们的温度计为什么不能测量水温？（ppt出示图片）带着这些问题我们来探究、学习《温度计的秘密》

二、主动建构，理解新知

1.认识各种类型的温度计及复习温度计的结构

孩子们，在生活中你们见过哪些类型的温度计？它们都是干什么用的？（ppt呈现体温计、电子温度计和水温计）它们统称为温度计。

复习温度计的结构：液泡、液柱、内径很细的玻璃管、刻度及单位。认识0刻度线，0℃以上是零上多少度，0℃以下就是零下多少度。

认识量程和分度值后，尝试读出刻度。

2.探究温度计里有什么？为什么能测温度？

出示温度计，请同学们仔细观察，温度计里面有什么？从而得出温度计里有液体。继续追问：温度计为什么能测量温度呢？通过实验探究。

（1）猜想实验器材：两个烧杯、温度计、冷水、热水

（2）猜想实验步骤：独立思考——小组交流——全班汇报

（3）明确实验步骤：

a、检查实验用品是否齐全。

b、把温度计的玻璃泡浸没在热水中，观察温度计内液柱的变化情况。

c、把温度计的玻璃泡浸没在冷水中，观察温度计内液柱的变化情况。

d、实验结束，整理器材。

（4）动手操作：

温馨提示：1、实验过程中小心使用温度计，易碎。2、注意不要被热水烫伤。3、将液泡完全浸没水中。

如有不成功的实验请学生上台展示，找出失败的原因。

（4）得出实验结论：

一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，液体温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

3.根据结论，解释现象

把灌满水的茶壶放到炉子上烧，烧开会溢出，你有什么办法避免这种现象？

你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？

4.水的反常膨胀

寒冷的冬天，经常遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？

水的反常膨胀：自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，也叫反常膨胀。水在4℃时体积最小;在4℃以下，随温度降低，其體积不断增大。

三、巩固练习，拓展提高

（一）填空题

液体温度计是根据液体（    ）的性质制成的。

（二）判断题

1、一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，（    ）

2、气温降到0℃以下时，水会结成冰，并且体积膨胀。（    ）

3、所有物体都是受热膨胀，遇冷收缩。（    ）

（三）选择题

1、用金属壶烧水时，水沸腾后常常会看到有水溢出水壶，这是因为（   ）

A、水受热体积增大        B、金属壶受热体积减小

2、使用温度计读数时眼睛要（    ）

A、俯视         B、仰视         C、平视

四、课堂小结

学习了这节课你收获了什么？