浅谈数学课堂创新教育,培养创新型人才

解洪仓

一、要培养适应21世纪的创新型人才，首先教师要更新人才培养观

过去很长的一段时期，社会、学校、家长都是以学生的分数取人，认为文化课成绩好了便能成为社会的栋梁之材。然而在科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈的今天，我们认识到了，单有卷面的好成绩，没有动手实践能力，没有勇于探索的精神，没有创新意识和合作交流的能力，是远远不够的。 作为教师的我们，首先要转变观念，树立真正的创新教育的理念，树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的人才，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

二、联系现实生活实整理际，整合和充实教材内容

1.小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型

在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。新课标指出“学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的”“强调从学生已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”

2.要创新课堂教学

（1）创设创新情境，学生主动创新

现代心理学以为：人的一切行为都是由动机惹起的，而人的动机愿望是在一定的情境中诱发的。培育学生的创新肉体首先要为学生设置新奇、困惑、充溢情味的教学情境，从而产生创新动机，激起、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、调和的创新气氛，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激起学生创新的兴味与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如入手操作、制造悬念、实物察看、电教媒体展现、新旧学问间矛盾抵触、“问题处理”的办法。

（2）引导自主学习，鼓励学生探究创新

学生创新肉体的培育是经过学生理论活动开展起来的。思想研讨以为，每个人都蕴藏着无限的潜在发明力。教师要尽量发明条件给每个学生入手操作、动脑考虑、动笔尝试、动口表述、提出问题、处理问题的时间和空间，让学生自主探究学问，本人去发现规律，变学习过程为探究创新的过程。

（3）运用问题处理，启迪学生开辟创新

小学生猎奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探究问题的過程中得到启迪，从多种处理问题的办法培育开辟、创新的肉体。教师引导学生发现问题，提出问题，加强了学生的主题认识，而学生勇于提出问题、发表本人的见地和见解，也就是激起了学生的发明愿望，学会了发明性思想。

（4）作业设计要创新

作业练习是控制学问、构成技艺、开展智力的重要手腕，也是培育学生创新认识的根本途径。为此，练习设计首先要留意层次性，主要有三个层次：根本练习、综合练习和开展练习，三个层次的练习目的各有偏重。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，能够较好地培育学生的发明性思想，培育学生思想的流利性、变通性和共同性，进而培育学生的创新认识。

三、在教学中创新教育教学方法，为学生的健康成长提供适合的教育

1.在进行有效双基教学的同时，发展学生的创新思维

从理想的角度说，我们希望教学既能促进学生对问题解决常规策略的学习，又能发展他们的创造性数学思维。这就对我们小学数学教师提出了更高的要求，教师需不断学习，主动吸收有效的教学经验，不断创新教学方法，才能培养出能适应现代社会的创新型人才。

2.充分利用教材，培养学生的动手实践能力和勇于探索的精神

课本中的知识是前人长期积累的经验和探索自然获得的成果并希望传授给后代的精华部分，作为教师，应该用好教材、用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面内容，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动. 教师在设计教学预案时，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。

3.加强师生之间、生生之间的合作交流，培养学生的合作意识

合作意识的培养对在校的学生来说至关重要。 合作学习可以促进学习者的意义建构，促进学生的高水平的思维和学习活动;学生看到同伴们的成功，会提高他们自身的自我效能感. 合作学习还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互理解，改善种族关系，发展学生的合作意识和合作能力.

4.注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一名学生的优势潜能

教师对由个性完全不同的学生组成的集体，在教学活动中必须贯彻因材施教这一原则，要做到因材施教，必须充分地了解每一名学生，尊重学生的个性差异，并且针对每一名学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展. 教师不能以任何理由忽视任何学生，应面向每一名学生。

5. 创新评价体制，立即改变单一的简单的评价体系

评价是教学的一个组成局部，贯串于教学活动的每一个环节。关于学生学习成果的评价，评价的功用不只仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差别以及开展的不同需求，促进每一个学生的开展。评价内容也更全面了，不只关注学业成果，还注重学生的学习过程和学习态度，特别是创新肉体和理论才能方面的进步与变化。评价的办法也多种多样，鼓励学习评价会使学消费生喜悦的心情，鼓励学生不时创新的愿望和需求。这种体验能促进学生向鼓励的方向努力，追求再一次的胜利。鼓励性学习评价是促进学生发明性的催化剂，是发掘学生潜能的有效武器。

总之，我们的教学应该以学生的发展为本， 我们在教学过程中应该让学生尽心地“玩”，愉快地“说”，认真的“想”，主动的“做”，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性。