让学生享受语文学习的乐趣①

邓平香

语文是什么？是苍苍的蒹葭，是雄浑的大江，是婉约的小桥流水;还是李白的豪迈，苏轼的旷达，鲁迅的呐喊，安徒生的梦幻.....

它，给我们最美丽的世界，最动人的乐章，最阔大的人生舞台，最纯洁的灵魂。

因为语文的滋润，生命的长径繁华似景、芳香弥漫、乐趣无穷。让学生充分享受语文、体验乐趣，应是语文教师一生的追求。

一、课堂探究乐之源

“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活。 ”这是美国教育家杜威的名言。儿童大部分时间在学校度过，课堂是学校教育的主阵地，语文教育是学校教育的基础，因此，语文课堂的样式、质量自然会给孩子烙上深深的印记。

纵观语文教学现状，不少语文教师有意无意压抑学生情绪情感，限制学生独立思考，缺乏语文学科应有的审美体验，学生思想贫乏，语言干瘪，学习激情消失殆尽。一句话，课堂死气沉沉，枯燥乏味，只见“人形”，不见“精神”。理想的语文课堂应是开放、有情、有味、有活力的课堂

1.语文课堂应是“开放的课堂”

传统的语文课堂里，学生只是容器，教师只需一味告知。开放的课堂里，学生是个性鲜明、主观能动的生命，应尽量让学生主动去探索、去感悟、去展示，享受成功的快乐。

好奇是人的本性，探究是人的基本心理，好动、好表现的儿童更是如此。识字写字时，应尽可能让他们去发现，去编口诀，编儿歌，编字谜……“一口咬掉牛尾巴，千万不能告诉它。”“写牛字要仔细，一笔短撇像牛角，一横短来一横长，一竖立在正中央。”“写‘又字，一笔横平撇如刀，二笔一捺右下走。” 孩子的创造力是无限的，只需老师的稍稍点拨，他们的口诀就是一首首琅琅上口的儿歌。

2.语文课堂应是“情感的课堂”

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“感人心者，莫先乎情。”上课之前，教师应熟读文本，充分挖掘其中的每一份情感因子，用恰当的语言、眼神、动作将自己体悟的情感传递给学生;或是，借助巧设悬念、多媒体技术等手段创设情境营造气氛，点燃学生激情，以真正达到“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育佳境。

比如，教学《绿色的竹楼》这篇课文时，我一边播放悠扬的葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》，一边用语言描述：“在我国的西南边陲，有着一颗璀璨的绿色明珠，那里阳光明媚，森林茂密，鲜花长开，蜂蝶蹁跹。”在学生神往的目光中，我神秘地一眨眼：“那美丽的地方，还有着神奇的“空中竹楼”、热情的人们！此时此刻，你最想知道什么呢？”随后，我一边利用课件播放西双版纳的风光片和各种各样的竹楼，一边声情并茂地诵读课文。动情的语言、渲染的音乐，必会激起学生的情感海洋，他们或是如醉如痴，或是啧啧称赞，这样，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，教师情、学生情、文中情、作者情产生和谐共振，为全文的学习打下了良好的情感基础。

3.语文课堂应是“审美的课堂”

语文课本中含有许多文质兼美的文学作品。阅读文学作品的过程其实就是一个审美的过程，是一个发现美、欣赏美乃至运用所学创造美的过程，同时也是一个润物无声、熏陶感染的人文教育过程。因此，教师应引导学生在诵读、揣摩、玩味、联想与想象的过程中，欣赏生动多姿的形象，品味多彩灵动的语言，体验丰富深刻的情感。从而受到思想启迪，获得审美体验，认识人生真谛。

《迷人的秋色》是篇短小精美的散文。全文不足300字，善用形容颜色的叠词和形象的比喻，处处充溢着喜爱之情，散发着文字特有的魅力。教学时，就要扣住这些短语和比喻句，引导学生想象“简直象一片火似的柿树”、“那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱”的红苹果、“红玛瑙似的山楂”、“像玉石和水晶”“像紫珍珠”的葡萄……欣赏如画的秋景，体会丰收的喜悦，感受生活的美好，激发热爱生活、创造美好生活的愿望。

二、课外阅读乐之翼

“语文教育生活化，学生生活语文化。” 学语文的目的，就是运用语言文字参与社会交际。因此，教师要有意识地引导学生在生活中学习語文，在生活中运用语文，使他们深切感受到：语文就在身边，生活因语文而快乐、美丽。

刚入学的孩子，可引领他们在生活中识字，大街上、电视上、车厢中、商场里……到处都可成为孩子们识字的场所。同时，还要经常鼓励他们把自己学到的字词带给老师、分享给同学。这样，每学到一个字，每理解一个词，孩子就会快乐一次，久而久之，学习乐趣自然形成。

随着识字数量的增加，教师就可引导学生进行课外阅读。“教材无非是个例子。凭借这个教材，要让学生养成熟练地阅读和写作的技能。”因此，每教完一篇或一类课文，学生获得一定的读书方法策略之后，教师还应搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。

三、创意表达乐之流

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”它如同吃饭、睡觉、说话一样，是生活不可缺少的一部分，是情感的自然流淌。

作为教师，应想方设法引导学生走进生活，表现生活。

有一天上第四节课时，窗外突然下起瓢泼大雨，家长门纷纷送来雨伞，在操场上耐心的等待着孩子们。我突然意识到：这就是一种浓厚的亲情，这是难得的习作机会。于是打开所有的窗户，让孩子们观看操场上景象，引导孩子们观察倾盆大雨、连成一片云彩的雨伞、紧盯着孩子雨中人。随后，打开教室门，孩子们冲出了教室，扑进了家长的怀抱。无需强调，不需指导，孩子们交来了一篇篇感人肺腑的文章，因此他们经常自豪地说：“作文怕什么，我就是说真话，抒真情吗？”

一个春暖花开的日子，我班几位家长带着孩子去春游，明媚的春光激起了飞扬的情思，其中一个即兴而诵：

“春天，

你给了我明媚的阳光，

我沐浴着你的温暖。

春天，

你给了我沁人的芳香，

我呼吸着你的清爽。”

“腹有诗书气自华”“最是书香能致远”，读书读到一定程度，学生说话写作就会妙语联珠，乐趣无穷。