浅谈平板电脑在小学低年级自主识字能力中的重要性

陈永慧

随着教育技术的不断发展，网络以及信息化技术在现代教育中得到广泛应用。平板电脑作为信息时代的一种常用工具，在人们的日常生活中扮演着非常重要的角色。对于小学生而言，他们对于平板電脑的认知还处于娱乐用途的理解。如何引导学生利用平板电脑开展学习，成为现代教育的一个焦点。教师可以结合小学生对平板电脑的好奇心理，在语文教学中合理化地应用平板电脑，提升小学生对语文知识的学习兴趣，实现个性化教学，为小学生构建一个丰富的语文教学平台，促进其语文素养的提升。

而识字能力是小学生语文素养和其他各种能力的基础，识字教学是低年级语文教学的重要环节。《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学低年级学生识字量有较明确要求，整个小学阶段要求认识常用汉字3500个，而第一学段（一、二年级）要求认识1600-1800个常用字，会写其中800-1000个。同时也明晰地要求学生向独立识字的方向发展。因此，如何培养小学低年级学生自主识字能力是一个值得深入探究的问题。

识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写：字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生学习的一个难关，但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。

随着社会信息化的发展，小学生接触网络等信息化工具越来越多，孩子接受新鲜事物的途径和能力超乎我们的想象。如平板电脑中有一款“小学语文生字免费版”的软件，这款软件涵盖了小学语文1～6年级所有的生字，且在软件中可以实现汉字发音、动态笔顺演示以及对其文字的含义进行解释。这种类型的软件，让小学生在使用过程中增强对识字学习的兴趣，也能够培养其对识字学习的主动性，成为个性化的学习助手。在开展实际教学过程中，可以要求学生进行自学，指导学生针对课文进行阅读，并标注出自然段。在阅读过程中，要求学生将自己不会的生字圈出来，然后结合教材后的标注拼音认真拼读。学生在自学之后，可以利用平板电脑中的软件，查看自己的读音是否正确，并观察软件中笔画顺序的演示，让学生既可以纠正自己错误的发音，也能够了解这个字的笔画顺序。在使用平板电脑拼读生字时，由于是童声发音，可以吸引小学生的注意力，让其能够全身心地投入听读过程中，从而正确地模仿软件中的读音，修正错误发音。丰富的网络资源为提高小学低年级孩子的识字兴趣打开了一扇窗，同时也为学生独立识字提供了支持，成为提高小学低年级学生识字能力的助推器。

小学阶段的孩子，特别是低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。平板电脑的助学能让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个好办法。

此外，在进行识字教学时，还可以利用平板电脑中的识字拖拽游戏，让学生自由拖拽偏旁部首进行生字组合，学生对于这种游戏非常感兴趣，通过自己的组合，可以识别更多的生字，还可以对已经学过的生字起到巩固的作用。

通过在识学教学中应用平板电脑，改变了学生识字过程中的无声状态，激发了学生的思维能力，让其能够集中精力进行识字学习。因此，可以在低年级语文课堂中预留部分时间，利用平台电脑进行辅助教学，让平板电脑丰富的学习资源促进小学生语文基础知识的构建。这种教学模式可以增强学生的自主学习能力，同时能够满足学生个性化学习需求。

记录学生识字学习的精彩画面，平板电脑除了可以为学习提供软件辅助之外，还具有拍照以及录像功能。教师可以利用平板电脑的拍照以及录像功能，记录下学生在识字学习中的精彩画面，以此来调动学生的学习积极性。在开展识字教学过程中，教师可以随时对学生进行汉字书写的正确姿势进行拍照记录，并利用平板电脑中自带的屏幕广播功能，将图片推送到每一名学生的电脑中。这样不仅可以起到提醒学生保持正确书写姿势的作用，而且可以为其他学生树立一个正确的榜样，让学生能够保持对语文知识的学习兴趣。

传统的小学语文教学所采取的教学模式以教师讲解为主。这种教学模式从本质上违背了现代教学理念，无法凸显出学生在学习中的主体地位，而且很容易引起学生的厌学情绪。受这一陈旧教学模式的影响，学生的思维能力无法得到发展。加上小学生还没有形成完善的心智，对于照本宣科的教学模式，他们会觉得枯燥乏味，无法引起他们的学习兴趣。因此，要及时转变陈旧的教学模式，在语文教学中与信息化技术形成融合，不仅能够丰富小学语文教学资源，而且可以为小学生提供更多具有趣味性的学习方法。