浅议少数民族地区初中学生学习英语存在的问题及对策

吴碧

在初中教学中，英语学科一直作为中考的必考科目，由于受本学科语言难度的限制，教学现状并不乐观。在我们学校，大多数学生的英语成绩较差，一个班期末考试平均分都是20分左右，就算是实验班，也才是30多分或者40多分。这些少数民族学生在学习英语的过程中存在着较多的问题。

一、少数民族学生英语学习中存在的问题

（一）极大受到少数民族地区大环境的影响

许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们是想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然。更不要说英语的学习了，因此，孩子的英语作业经常没完成，孩子也容易犯错。近年来，少数民族地区外出挣钱的人越来越多了。父母外出，孩子交给爷爷、奶奶或者其他亲戚看管，这些留守儿童的家庭教育几乎是空白。于是这些孩子的生活散漫了，学习放松了，有的甚至染上恶习，犯了这样那样的错误。这些孩子在这样的家庭背景下，对自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到少数民族地区新的“读书无用论”影响。

（二）学生缺乏学习英语学科的良好素质

大部分学生学习的素养就不好，更何况英语还是一门需要长久意志力和耐心的学科。很多学生在刚刚接触英语时，由于好奇，很有几天新鲜劲。但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中渐渐找不到乐趣和成功感，就没兴趣了。加上这些少数民族学生见识相对较少，知识面相对狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于他们的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，不敢出声。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。

（三）学生的自身的学习习惯不好

有些学生小学英语都没有上过。这些学生在初一进校时就产生了自卑心理，觉得自己比別人起步晚了，对这一科就先有了放弃的心理。有些学生初学时热情很高，学习积极性也很高。等过了那个新鲜劲，就坚持不了了，单词不背，作业不交，遇到困难就沮丧消极。也有些学生只是心里想学好，但自己有坚持不了。没有好的学习习惯，又何尝会取得好的成绩呢？慢慢地，就导致不想学或不愿学了。大多少数民族的孩子在学习遇到困难时不知道怎样去表达，去询问。也不敢大声回答老师的问题或朗读课文，唯恐老师批评，又怕同学嘲笑，常此以往，学生就更不喜欢学英语了。

（四）学习方法不当，学习效率低

学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。

二、解决问题的对策

（一）改变学习英语学科的旧观念

在课堂上，老师能做得是尽量改变学生对英语学习的观念，让学生认识到英语的重要。当今社会，信息发展是如此之快，要学生们明白在今后日新月异的社会中，英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。只有学生改变了对学习英语学科的观念，学生自己才会主动学习;才会勇于创新，克服困难提高学习效益。在家长会上，或者在课后家访时，老师要向学生家长努力宣传，灌输学习英语的重要性。告诉他们英语的重要性与日俱增，中国如今要与世界接轨，全民都在学习英语。少数民族地区经济落后，消息闭塞，少数民族学生们更要加强学习，以后才更能有机会改变自己，为自己，为家人创造更好的生活条件。

（二）循序渐进，激发学生学习兴趣

我平时用简单的英文导入课程。让孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用他们的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。采用教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。

（三）改变学习习惯，提高自信心

这些少数民族学生学习习惯不好，学习效果自然就不好。老师要给学生明确学生在课前要作好什么预习、在课后要及时复习什么。但是，怎样复习才是最有效的？ 明确每天要记的单词，句子，哪些听写，哪些默写，哪些背诵，什么时间反馈，要检查，学生做不到要收到什么惩罚。在七年级刚开始是最难的，改变，养成他们的学习习惯老师需要耐心，更要坚持。在这个过程中，还需要老师多鼓励，多监督。对表现好，进步的学生用言语，甚至买些小文具作为奖品发给他们，更加鼓励学生学习的积极性和自信心，只有学生养成良好的学习英语学科的习惯，有了学习英语学科的自信心，他们才能取得最佳的学习效果。

（四）改变学习方法，提高学习效率

机械的记忆和背诵课文不仅学生学起来枯燥，学习效率也低。因此，精心组织课堂教学、改善授课方式，是我们的当务之急。我们可采取以下方法：在导入新课时，可以利用多媒体技术;或通过实物让学生去产生联想;也可以根据教师设置的情景，让学生编对话。这些活动会让学生不知不觉地学习新知识。在复习课教学中，可要求学生缩写课文或写小作文。这样可激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。针对不同层次的学生学习方法还不一样，要因材施教，在教学中给学生以个性发展的空间。

总之，由于受方言、文化差异、生活环境等因素的影响，少数民族地区初中生在英语学习上存在一定的障碍。这就需要教师们在课上及课后尽力改变少数民族地区初中生学习英语学科的旧观念;在教学过程中循序渐进，激发少数民族学生学习英语的兴趣;改变他们学习英语的习惯，提高学习自信心;改变学习英语学科的方法，提高学习效率。教师要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，针对教学过程中遇到的问题不断思索，提出解决问题的对策，才能有效地提高这些少数民族学生学习英语能力，较好的实现初中英语的教学目标。