初中语文创新教学模式探究

摘 要：当前，初中语文教师在创新教学模式时，应先改变单一、死板的教学方式，讲解语文课程内容时，积极运用角色扮演教学法、合作教学法、探究性教学法以及组织学生开展实践活动，通过应用多种创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习知识，逐渐提高学生的积极性和主动性，必然会提升语文教学效果。

关键词：初中；语文教学；创新；教学模式

新课改中强调初中语文课堂教学中教师要以学生为本，突出学生主体地位，讲解新课程时，提出学习任务，引导学生自主探究，不仅落实探究性教学法，还创新了教学模式，有利于增强学生的探究能力。此外，教师还可以应用合作教学法以及指导学生进行角色扮演，或者开展实践活动，促使学生主动表现自我，并认真思考、分析教材内容，必然会提高学生的思考能力和自主分析能力，可见教学过程中创新教学方式具有重要意义。

一、 初中语文教学中创新教学模式的重要性

新课改过程中提出初中语文教师必须创新教学模式，教学中为了转变学生被动学习的状态，应先更新教学理念，而后，运用探究性教学法，耐心指导学生探究课本中的知识点，调动学生的主动性，促使学生发挥主观能动性，积极探究，并以学生为中心，将学习的主动权教给学生，这不仅转变了教学观念，还创新教学方式，有利于增强学生探究能力。此外，很多教师始终运用灌输式的教学法，长期机械性地讲解语文知识，导致学生不主动学习，很容易产生厌烦感，而要想激发学生主动投入到学习中，教师要重视组织学生开展实践活动。与此同时，也可以结合学生的实际情况，将其分为多个合作学习小组，引导学生以合作的方式，相互配合完成学习任务，这样既激发学生合作能力，又使学生在相互合作中共同讨论和总结，最终高效归纳知识点，有利于提高全体学生的归纳能力和团结协助能力。由此可见教学中创新教学模式的重要性。

二、 初中語文创新教学模式研究

（一） 运用角色扮演教学法

现阶段，初中语文教师要想活跃课堂氛围，应先创新教学模式，课堂教学过程中注重运用角色扮演教学法，根据教材内容，分配角色，引导学生依次扮演角色，使每名学生都有机会展现自我，在表演过程中加深对文章内容的理解，学生在深入理解后，快速掌握课文主旨，学生的学习效率和理解能力会进一步提高。

例如：学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师带领学生先阅读课文，之后，将学生分为两人一组，分别进行角色扮演，调动全体学生分析课文内容，使其明确文中故事情节，并结合人物的性格特点，表述台词，整个过程中学生不仅了解鲁智深的形象，还加深对课文的印象，有效增强了学生的记忆力，学生在学习中快速记忆、理解文中内容，必然会提高语文教学质量。由此可知，教师进行角色扮演教学法非常有效，教师可以根据不同的课文，组织学生扮演不同的角色，以便于学生理解和掌握课文的中心思想，有利于构建高效课堂，必然会取得较好的教学效果。

（二） 开展实践活动

目前，初中语文课堂教学中教师应摆脱应试教育思想的束缚，在讲解教学内容时，立足于教材，开展多种形式的实践活动，实现创新教学模式的目标，改变灌输式的教学方法，从而组织学生参与到实践活动中，促使学生积极表现自我，消除不良的学习情绪，学生不再感觉语文课程枯燥乏味，进而以最佳的状态投入到实践活动中说出自己的感悟和体会，学生的积极性被调动起来，可见，开展实践活动非常重要。

例如：在学习《桥梁远景图》时，教师先讲解课文内容，之后，带领学生走到靠近桥梁的位置，引导学生仔细观察桥梁的特点，并要求学生结合文中的主旨，说出感悟和桥梁的特征，引发学生深入思考以及认真观察，有利于发挥学生的发散思维。同时，学生在实践活动中深思熟虑，最终总结出课文的中心思想，踊跃举手说出想法，学生依次表述后，教师对学生说出的观点详细讲解，使学生深入理解文章主旨，完全理解后，扎实掌握教学内容，有效提高语文教学效率。

（三） 运用合作教学法

初中语文教师进行教学工作时，要充分认识到长期灌输知识，只会导致学生不主动学习，致使学生积极性不高，很难提高课堂教学效率。因此，创新教学模式已经成为一种必然趋势，教师在讲解教材内容时，将合作教学法落实于教学环节中，依据学生的学习能力、语文成绩、性格特点、理解能力，合理构建合作小组，确保各组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生相互帮助、互相合作，调动全体学生主动投入到合作当中，逐渐增强学生的合作意识。同时，学生在合作中积极沟通和交流，说出想法和观点，加强了学生之间的互动，不仅增强学生的凝聚力，还激发各组成员相互探讨后，主动配合整理知识点，学生积极合作，在相互配合过程中高效总结语文知识，不仅构建完整的知识体系，还提高团结合作能力和归纳能力。

（四） 应用探究性教学法

现如今，初中语文教师应认识到创新教学模式的重要性，在教学期间积极更新教学观念，并改变传统的教学方式，课堂上注重应用探究性教学法，从而根据课本内容提出问题，引导学生自主探究出答案，促使学生深入思考后，认真探究课本内容，必然会增强探究能力。

例如：在学习《苏州园林》时，教师先带领学生一起阅读课文，之后，提出问题，要求学生在规定的时间内容自主解决，以及自主探究得出文章的主旨，激发学生主动阅读课文兴趣，一边品读一边探究文章各段的含义，整个过程中学生注意力专注，思维活跃，认真思考文中描绘的画面以及抒发的情感，逐渐探究得出课文以描写苏州园林为主，以及运用诸多优美的词语，描绘景色，学生在探究中不仅积累好词佳句，还理解和掌握课文内容，有效提高自主探究能力、理解能力。可见教学中运用探究性教学法，有利于加强学生综合能力。

初中语文是一门重要的学科，为了帮助学生奠定坚实的语文基础，教师应根据新课改提出的要求，积极创新教学模式，有利于提高学生综合能力，促使学生更好地学习语文知识，势必会提高语文教学的有效性。

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作者简介：

张军虎，甘肃省白银市，甘肃省会宁县实验中学。