如何开展学生新媒体素养教育

胡永清 覃 雅

（湛江市特殊教育学校，广东 湛江 524000）

一、引言

新媒体时代是信息爆炸的时代，很多新媒体缺乏正确的舆论导向。负面的信息如果不加以辨别判断，则会带来负面影响。本文尝试分析加强媒体素养教育的必要性，以及如何从“家庭、社会、学校”三位一体开展媒体素养教育。

二、新媒体时代需要媒体素养教育

在媒介讯息发达的情形下，我们如何更加有效地帮助学生树立正向的社会行为，关系着每一个学生的身心健康发展。不是所有媒体都在宣导正向信息，也存在很多负面信息，自然对阅读者会产生正面或负面影响，那么如何增加正向信息的正面力量，同时摒弃负面信息的负面作用，这其中如何处理就和读者的媒介素养相关。

新媒体时代，每个人都是一个媒体。具备什么样的媒体素养，相对应的就具备一种力量。什么样的力量就会产生什么样的影响力，而作为老师就是一种影响力传递，使学生自发的形成正向行为，我们的教育莫过于此。

互联网时代，教育不能回避媒体，更应该着手开展新媒体素养教育，使媒体发挥正面的影响力，更好地影响青少年健康成长。

三、新媒体时代的利与弊

虚拟交流不等于真实社交，现在很多学生沉迷于手机电脑等工具带来的社交媒介的虚拟沟通，远离真实的沟通情境。

新媒体有利弊，很多家庭聚会时，似乎不是人与人的聚会，而是手机与手机的聚会。在课堂，学生来低头玩手机不听课，甚至对手机产生了依赖，睡觉前起床第一件事情都要看手机，这些行为增加了我们面对新媒体的机会，也使我们处在一种负面的行为状态下。我们无法正确使用手机、电脑等传递新媒介所带来的便利的时候，就是缺乏素养的表现。

新媒介发展迅速，人第一反应是最大化其优势而忽略弊端。比如手机、平板电脑、电子书、微博、微信等新媒介，使知识获得更便利、更廉价，可这些信息时常是碎片化的，大脑也随之碎片化。凡是没有真正内化的信息，不会对我们的生活产生正向影响，读者的思维能力也不会因此而改变。

四、三位一体，开展新媒体素养教育

教育学生正向利用媒介，通过媒介讯息来认识自我，从虚拟回归真实自我，有效提高新媒体素养。学生处在家庭、学校和社会的环境之中，因此，我们可以从“家庭、学校、社会”三位一体的思路来开展新媒体素养教育。

学生过分依赖新媒体，是因为缺乏正向思维与心理训练，导致行为偏差。在很多国外的经验中，减少对新媒体的依赖，相当一部分是依靠学校教育。“在日本，要求学生在公共场合将手机调静音，公交车上不能大声喧哗。在德国，学生下课后往往喜欢晒晒太阳、和同学们聊天，或者习惯于沿着乡间小道散步和锻炼”。桑志芹认为“学生们百科全书式知识获取的便利和快速更新，必然倒逼教学方式上的创新改革，照本宣科的教育方式行不通了”。教师应更加注重学生的思维能力训练，培养学生批评性思维能力，认清媒体真相。

同时也应正确分辨网络中、微博上、朋友圈里的信息，其中有很多不真实的内容，而大多数青少年，他们缺乏辨别的经验和能力。对此，专家认为政府应该加强管理与监督，让传播途径更加洁净、媒介管理更加到位，及时发现和删除不真实信息等等。大众传媒也有责任给青少年提供一个更多元、丰富、健康的文化和成长氛围。

从“家庭、学校、社会”三位一体开展新媒体素养教育，培养青少年良好的判断力与思辨力，以及生存于网络时代的技能，有助于他们的社会化和健康成长。

因此，我们作为老师要引导家长成长，认识孩子的心理需求，学校和家庭要共同采取正确的方式来引导孩子找到自己的梦想，培养其利用媒介成长自己，因此家校合作是促进学生媒体素养提高的有效途径。

五、小结

新媒体的迅速发展冲击了传统教育模式，我们无法回避新媒体给教育所带来的正面和负面影响。如果我们不注意预防其负面的影响，则不利于青少年健康成长。本文通过论述得出结论：开展新媒体素养教育势在必行，为了增加学生的新媒体素养，第一要从学校教育入手，培训教师提高教师的媒体素养，从而有效引导学生形成良好的思维能力、正向的心理行为，避免负面媒介影响，有效利用新媒介信息促进自我成长，另一方面我们要发挥家庭教育的作用。另外，国家也要加强对社会新媒体的监管，减少负面媒体的出现，积极倡导正面积极的新媒体。