翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

邹琳 啜岩

摘 要：英语是一门非常重要的国际化通用语言，英语教学的开展非常重要，在高职教育课程体系中也同样占有不可忽视的地位。但是当前高职英语教学中还有很多教师运用落后的教学模式，学生被动学习，制约着学习兴趣的培养，不利于教学效率的提升。对此，教师应该及时革新教学理念，合理开展翻转课堂教学模式，将其运用到课前预习、课堂教学、课堂评价等多个环节中，这样可以真正引导学生主动参与学习，促进教学效率的提升。

关键词：翻转课堂；高职英语；应用

随着现代信息技术与教学活动的不断融合，高校教育领域的信息化渗透无疑为教育教学注入生机，极大程度上增加了教学活力。职业教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，高职院校以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，重在提升学生的实践力。在当前教学改革深入开展的背景下，在高职英语教学中应该注重转变课堂教学模式，注重翻转课堂的应用，引导学生积极主动的探索学习，从而促进教学质量的提高。

1 翻转课堂的概述

翻转课堂，就是将课内外的教学活动及时间进行重新整合安排，学习决定权从以往的教师转变了学生自己，学生根据自己实际情况和时间安排，通过视频讲座、电子书阅读等方式进行自主的学习，与同学进行合作交流探究，真正发挥学生的主体作用，这样可以促进教学有效性的提高，培养学生的自主学习能力[1]。翻转课堂教学模式最初起源于美国，随着信息化时代的到来，借助于互联网的普及迅速传播，很多国家在非常注重运用这一全新教学理念，实现对传统课堂教学模式的颠覆，我国对于翻转课堂教学模式的运用尚处于起步阶段，需要广大教师在实践教学中不断的摸索和研究。

英语在高职教育课程体系是一门重要的必修课，对于一些学生还是专业课，新时期必须要注重翻转课堂的合理应用，这对于教学的开展具有重要实际意义。一方面，有助于丰富教学资源，提升信息化教学水平。在传统的高职英语课堂上，教师基本上就是借助教材、教辅资料组织教学活动，教学资源内容比较的单一和枯燥，但是通过运用翻转课堂教学模式，就可以在网络上搜索丰富的教学视频，上传至在线学习平台上，学生可以自由的随时下载学习，获得更为丰富的知识，充满兴趣的进行口语交流训练，确保良好的学习效果；另一方面，還能够引导教师转变教学理念，真正做到以学生为教学主体。当前社会上需求的是具备高素质的应用型人才，高职院校就是以此为办学特色，但是传统上教师单方向的灌输式教学模式与此理念相违背，翻转课堂理念则实现了师生角色的互换，学生成为学习的主人，教师主要负责引导，充分发挥学生的主观能动性，还有助于和谐融洽新型师生关系的建立[2]。

2 翻转课堂在高职英语教学中的应用

2.1 在课前预习环节中的应用

课前是学生自主学习的重要环节，所以高职英语教师在正式开展课堂教学活动之前，可以先结合教学内容精心制作相应的预习视频，上传到学校的学习平台上，这样学生就可以提前下载观看，通过预习了解将要学习哪些知识内容，做到心中有数，这样在课堂听讲的时候也会更有针对性，更有效率[3]。教师在制作预习视频的时候，应该考虑到学生的具体知识水平，把握好难易程度，可以首先整理出需要学生记忆的词汇，之后在此基础上可以设置课文阅读的板块，要求学生大概了解文章的意思，然后指出重难点的句型，给出一定的介绍和讲解，列举几个例句，从而对本节课学习的重点能够有个比较好的把握。例如在讲解“Sports and health”内容的时候，就可以在课前预习视频中加入swimming， cycling， running， volleyball等有关于体育运动的英语词汇，然后学生阅读课文，突出重点句型和语法，最后可以给予学生一些关于运动健康的suggestion，比如应该Spare more time for exercise. Hold more group activities to stimulate interests in sports.通过将翻转课堂运用到课前预习环节中，学生可以根据教师整理提供的视频进行轻松的预习，迅速掌握了基础知识，并且还能根据自己的理解情况进行反复的观看，从而真正的透彻理解内容，预习学习效率真正得到了提高，同时也有助于大幅度减轻教学的授课负担，为高效课堂的构建打下了基础。

2.2 在课堂教学过程中的应用

翻转课堂是对传统上灌输式课堂教学模式的彻底转变，非常注重尊重学生在课堂上的主体地位，高职英语教师应该引导学生积极探索丰富的语言知识，科学布置相应的学习任务，关注学生的独立思考和合作探讨，要注重激发学生的学习兴趣，运用趣味化的教学方式方法，让学生在探索获取知识的同时，也能积极的应用英语进行交流，从而促进学生的英语综合能力得到锻炼和提升[4]。例如在讲解“Staring College Life”内容的时候，教师就可以进行引导：“College life is different from the life in your high school. This first unit we are going to learn some tips for you to begin your college life.”之后可以让学生自己大学学习的认识，说一说在进入大学以后都有什么样的梦想，还可以选择适合他们的主题，引导学生进行相关资料的收集，观看相关视频资料，大家相互讨论交流“Whats your plan for your college life？”学生在这样活跃和谐的课堂氛围下，积极的探索和交流，确保了教学的良好效果。

2.3 在教学评价环节中的应用

教学评价也是课堂教学中开展的一个不可缺少的环节，当前很多教师根本不关注这一环节，或者没有对学生进行合理的评价，这都不利于学生积极主动的参与学习，会影响到教学的效果。高职英语教师也可以在教学评价这个环节中引入翻转课堂的理念，让学生以小组的形式整合每个成员在学习中还存在的疑难问题，还有自己独特的心得体会，然后展示出来，这样教师就能够真正了解学生对知识的掌握情况，可以选择一些共性的典型问题进行统一讲解，然后对于个别学生的问题可以进行单独指导[5]。或者，也可以各小组组成与英语课代表坐在一起，共同总结全体学生的学习情况，建立科学的有针对性的学习档案，之后各小组进行组员的自评和互评，并且要注意考虑到多元化的内容，不仅要看知识掌握情况，还应该包括口语水平、学习态度等方面，这样可以帮助学生更为全面客观的认识自己，有针对性的改善提升自己，课下观看学习相关的教学视频，还有助于学生自主学习能力的培养和提升。

3 结语

总之，翻转课堂是对我国传统教学模式的极大创新，为教育事业的发展带来了新的契机，高职英语教师要注重将其应用到实际教学中，关注学生学习的自主性和自由性，从而促进学生的英语学习水平切实得到提升。

参考文献

[1]张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究，2016（07）：68-70.

[2]董月.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].英语教师，2015（06）：73-76.

[3]陈新荣.翻转课堂在高职英语读写教学中的应用研究――以湖北职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2016（12）：32-33，82.

[4]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语（上），2015（06）：14-16.

[5]王成，闫影.刍议“翻转课堂”在高职英语教学过程中的运用[J].校园英语（上旬），2016（01）：69.